探究新课标下小学数学计算教学六步模式

唐翠娟

摘要：新课标的指导下，小学数学教学更加讲究教学方法的科学性及实用性，旨在于让学生深刻理解数学概念，及对相关知识的正确运用，从而提高他们的学习能力和成效。本文结合新课标背景，就小学数学计算教学六步模式展开了探究，并提出了具体的教学策略和建议，以期可作参考。

关键词：新课标；小学数学；计算教学；六步模式

引言

在新时期教育指导下，设立了新的课程标准，且衍生出新型教学理念和方法，在此之下，带动了数学计算教学六步模式的发展。基于小学生认识能力和数学思维还处于发展中，加之数学知识偏于抽象化，应用六步模式，则能将教学目标和内容更加细化，促使学生能够更易于理解和掌握相关知识，在此之下便能顺利达成教学目标，提高教学效率。

一、创设问题情境引入新知

在数学课堂上创设问题情境，不仅能够唤醒学生的学习兴趣，亦能使其意识到计算知识的重要性，看到数学知识在实际问题中的运用。同时也能促使学生站在实际角度去发现问题、分析问题，帮助他们的构建数学思维，进而优化教学。为此，课堂教学第一步就是有效引入新知的学习。

首先，以课件为基点创设情境。老师可以根据教材内容，自行设计或搜索相应的教学案例，并用多媒体技术做成动态化课件，来营造教学情境。诸如创设以下动画情境：周末小童和小新相约去采摘园摘苹果，此时教师可以引导学生注意观察他们各自摘了多少个苹果。通过真实情境来带领学生进入数学知识的学习中。

其次，综合情境内容提出相关问题，如：“小童和小新摘完苹果后想要带回家，他们一共摘了48个苹果，每人分多少才是最为公平的呢？”这时老师可引导道：“我们来帮助一下他们吧，先仔细想一想，然后帮他们分苹果好吗？”通过动画形式，先调动学生的兴趣点，然后借助帮小朋友分苹果的事情来引出“平均分”的学习内容，这样不仅能够有效吸引他们的注意力，亦能锻炼他们独立思考的能力，加深对抽象知识的认识和理解。

二、获取数学信息

第二步便是引导学生发现问题中的关键数学信息，通过该环节能够锻炼学生发现问题、提出问题的能力，继而使其快速运算出数学计算题。就上述例子来说，如要引导学生把握苹果的数量、小朋友的人数及平均分等信息，在此基础上再去发掘数学问题，继而强化其对数学练习题结构的认识和理解，这便也是为学生建立计算模型奠定基础的关键环节。

三、引导学生在数学模型基础上尝试解答

在开展计算教学过程中，教师应当充分尊重学生的数学水平，并予以其足够的信任，使其自行展开对相关题目的运算和解决，继而帮助他们构筑数学模型，提高数学素养水平。、

首先，建立模型。结合上述案例而言，要引导学生掌握“两个小朋友，要将48个苹果带走，如何分才能确保公平？”在此基础上，可进一步提问道：“同学们，我们试想一下运用哪些方法可以来公平的分苹果呢？”以此来不断推进学生计算模型的建立。

其次，尝试解答。即让学生自行结合自己的数学经验和知识来进行该问题的解答，并鼓励学生可以动手操作，而后老师进行口算引导：40÷2=20；8÷2=4；20+4=24，以此让学生结合口算将过程写下来，并问道：“40和8是怎么来的啊？为什么除以2？”通过这种方式，一步一步引导学生明白平均分的含义，然后鼓励学生是否还有其他解题的方法，进而锻炼他们的发散思维。

四、交流算法

通过数学模型的构建，学生便能掌握数学计算的基本规律，对此教师可组织学生开进行小组合作，并为其提出相应的问题，以供其能够通过自主探讨、合作来获取不同的计算方法。而后，教师将学生的方法收集起来，并选取典型的计算方式来展开讲解，并且针对一些不成熟的计算方法予以指导和点拨，推动学生的思维发展，使其完整运算出来。

五、多样化反馈形式

在新知学习之后，便要通过相应的练习题来巩固学生的学习效果，帮助他们深刻理解和掌握。以上述摘苹果为例，将学生分成两组，并让他们模拟摘苹果，即第一组5个同学摘了75个苹果，而第二组同学4个人，摘了60个，这个时候让同学们判断拿的少的一组是不是因为偷懒了？通过此问题，让学生各抒己见，展开激烈的探讨，既能强化他们的所学，亦能获取到多样化的学习反馈。

六、组织反思

教学中老师也要引导学生对自己运算过程的反思，这样既能发现计算中的问题，亦能加深对题目的理解，继而强化数学思维。以此，帮助学生形成良好的学习反思和习惯，使其在面对数学题目时，能够反复推敲，同时这也是新课标倡导突出学生主体性的表现，使其形成自主运算程序，从而优化他们的学习成效。

总结

六步模式环环相扣，有助于学生构建完善的数学模型，提高计算水平。同时，也凸显出了学生在教学中的主体性，引导其在学习知识的过程中，亦能探索到计算原理，形成良好的计算程序，继而提高学习成效。可以说该教学模式，是为学生奠定扎实基础及促进计算能力发展的有效举措，值得在教学中推广和运用。

参考文献

[1] 梁晓霞. 素质教育背景下小学数学课程中计算教学六步模式的探索[J]. 明日, 2019, 000(050):P.1-1.

[2] 康红艳. 基于新课标下小学数学计算教学的探究[J]. 新一代：理论版, 2019, 000(011):P.94-94.