阅读融入运动技能教学的策略

林榕梅

摘要：新课改教育背景下，教师们不仅要重视学生的智育，还要重视学生的体育，要重视学生的全面培养。面对学生已然习惯通过阅读书籍获取知识的状况，教师们也可以尝试着在运动技能教学中融入阅读。

关键词：阅读；运动技能；融入教学

小学阶段的学生身体还在发育阶段，身体、骨骼和心理都还在不断的发育，意识思维也在不断的形成，为此在成长阶段重视体育教学，重视运动技能教学是非常有必要的。但在教育的发展下，小学生们所需要学习的科目不断增加，更不提还有逐渐增多的课外兴趣班。在学生们学习任务繁重的背景下，家长、教师甚至学生自己都会忽略体育学习和运动技能锻炼。针对此，小学体育教师要创新教学方式，根据学生们已经习惯以阅读书籍获取知识的方式，来指导学生们进行运动技能训练。

一、促进学科融合互补，打造运动技能阅读高效课堂

众所周知，生命在于运动，运动技能则是给予学生最基本和广泛的印象和体现。运动可以帮助学生锻炼身体，健康成长；可以为学生的生命增添生机活力。但在运动技能教学中，所注重的往往都是实践，多数人并没有联系阅读和运动技能训练的意识，但事实上，阅读和运动技能教学属于互补，彼此之间完全可以相互促进共同发展。如果体育教师可以在运动技能教学中，重视对阅读的应用，以阅读的方式体现运动技能和其他学科的融合互补，那么就可以高效化学生的运动技能训练。此时的体育教师们自然也就需要积极地认知阅读融入运动技能的作用，应用创新的方式来实现两者的融入。

如在小学一二年级的体育教材中，有介绍体育这门课程的一些概念和体育方面的基础知识，其中包括了走、跑、跳跃、攀爬、翻滚等运动技能，也涵盖了诸如体操动作、韵律活动和简易舞蹈等技能。虽然这些运动技能属于体育的入门级基础，但多数教师和学生并不重视这些技能的学习，学生们只能够在实践活动课上跟着教师一起动作。在此情形下，体育教师在运动技能教学中，需要对运动技能的基本内容给予重视，打造运动技能阅读高效课堂。让学生们通过对体育教材中运动技能内容的自主阅读，对运动基本技能形成对应的认知。学生们可以通过对运动技能的自主阅读，提出自己理解方面的问题。教师再加强对学生的普及力度，让学生们全面了解运动技能。或者教师也可以在其他学科上，如语文英语等，融合互补运动技能，结合运动技能教学和语文英语方面的阅读，以运动技能为切入点，融合多学科。让学生们在融合的阅读中，对运动技能进行全面的理解。

二、开展智慧阅读活动，提高学生体育核心素养

阅读可以让人汲取更多的知识，提高人的素质，丰富人的精神世界后，构建完善的知识结构体系。没有阅读的人生是苍白的人生，小学阶段的学生通常没有丰富的知识储备，大脑知识构建也比较空白。在这当中，要想对学生运动技能进行加强培养，帮助学生树立核心素养，就需要学生们进行深入阅读。体育学科是培养学生运动技能的主要途径，此门学科的核心素养要求学生们通过学习体育学科知识，形成终身体育意识，全面发展必备的体育情感和品德、运动能力和习惯、知识和行为。但这些，是普通的实际活动所无法完全获取的。此时，就必然需要指导学生们进行阅读。教师们在体育运动技能的教学中，应该结合开展智慧阅读活动，高效化运动技能教学。

如，组织学生们在课堂上，或利用课余时间，对与运动技能相关的内容和书籍进行阅读，如体育图片、运动技能规则、体育明星自传、与奥运主题相关的内容、正规运动技能竞技等等，通过阅读，对体育运动技能热血沸腾的一面进行感受，树立为国争光的体育精神。教师也可以在讲解完运动技能后，指导学生们对科学锻炼类、体育教育类、体育文化类、医疗保健类的书籍、杂志、报刊等进行阅读，了解到体育运动技能在人类健康发展方面、医疗文化发展方面发挥的巨大作用。除此之外，还有体育军事类、体育政治类和体育经济类等，都可以作为学生们阅读的书籍，让学生们深层次地了解体育运动技能，明白体育运动技能给社会、国家甚至世界发展带来的影响。通过智慧阅读，加强学生对运动技能的学习，体会体育运动技能的精神，提升个人身体素质和修养。当然，教师们还可以通过讲故事、制作手抄报、写读后感的方式，指导学生展示最后的阅读效果，指导其对阅读成果进行汇报。以此扩大学生视野。丰富学生知识面；在实际的运动技能活动中，培养运动习惯，提升能力素养。

三、丰富阅读方式，做好阅读处理

在小学体育运动技能教学中融入阅读，不仅需要学生们阅读，还需要学生们会读、乐读，要让学生们在阅读之后深刻记忆和理解所读的内容。在这当中，也就需要学生们在阅读途中，写下阅读笔记。在图书馆阅读，或者平时阅读杂志时，对与运动技能相关的信息进行记录。记录后对与运动技能相关的信息报纸、期刊等进行复印，动员学生们在对各类报纸进行阅读时，裁剪下与运动技能相关的信息，并将这些信息复印粘贴在专用的本子中，在复印粘贴页上记下相关报纸期刊的名称、发行时间，以为之后的运动技能训练奠定基础。记录之后，学生们自己需要筛选记录下的与运动技能相关的信息，要分类这些信息，而分类标准可以是文本、图片、录像等不同表现形式；也可以是田径、体操、武术、韵律体操等不同技能。如教师在教学跳远这一运动技能时，就可以指导学生们探究蹲踞式和挺身式哪个更好掌握，在探究中需要对相关的信息进行收集，以助跑、起跳、腾空和落地的不同来讨论思考。利用此在增强学生的运动技能下，发展学生的思维能力。

结语

总之，运动技能和阅读教学是可以相互促进，相互融合的。而在运动技能教学中融入阅读，不仅可以让学生们更加深入的理解运动技能，了解体育；还可以帮助学生锻炼身体素质，树立终身体育意识，形成体育精神。因而，小学体育教师们要注重阅读和运动技能教学的融合，以此落实对学生的德智体美劳全面培养。

参考文献：

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