后疫情阶段，班主任战“疫”中心理健康教育的研究

陈刚

摘要：疫情防控是一场跨科学的全民都要参与的战争。在这场战役中，不能忽视青少年的心理健康问题。因此中学班主任作为高中生重要的管理者，要在后疫情阶段做好准备，从而在开学复课后，能有效衔接复课前后的各项工作，保证学生能带着积极的心态回到学习中来。本文针对后疫情阶段，中学班主任战“疫”孩中心理健康教育相关工作的开展策略展开探究。

关键词：后疫情阶段；班主任；心理健康教育；策略研究

引言：疫情的突然爆发以及阶段性变异等特点，会对整个社会经济发展和文化发展造成深远的影响，也会对人们的心理健康状态造成不良影响。尤其是对于青年学生，对于正处在成长关键期的高中生来讲，其本身心理发展尚未完全，面对生活方式的巨变，对其内心造成强烈冲击，从而引发一定的心理问题。因此，在后疫情阶段，班主任教师需要充分重视学生们的心理健康状态，还需要与家长进行深度配合，及时消除焦虑和消极心理。

1. 营造积极的班级心理环境

良好的班级环境能起到一定的教育作用，通过营造积极正向的班级心理环境，能够进一步提升师生的抗挫折能力。因此，班主任要重视创设和谐的班级文化，加强师生间的交流^[1]。在后疫情阶段，班主任容易产生一定的压力和焦虑感，其承担的角色任务更加复杂。对此，学校要对班主任群体给予更多的关注，深层次了解班主任老师们的日常工作和生活是否存在一些困难或者问题，并及时采取具有针对性的心理辅导和教育措施。班主任们需要与学生和家长进行多次沟通，工作内容较为复杂，因此也需要得到一定的鼓励。学校具体可以举办更多的主题座谈会，让教师之间加强交流和沟通，彼此鼓励，稳定心态，从而跟快地调整工作心态和状态，为返校的学生树立展示积极的形象。教师积极的心理暗示能有利于营造积极乐观的班级氛围，对高中生形成正向引导。

在学生返校之时，容易被学校严谨的防疫状态所影响，从而产生一定的紧迫感。对此，班主任要能积极感受学生的心理状态，用更为柔和的方式帮助其化解紧张感。如在制定校园防疫手册时，可以增加更多的卡通形象，生动地展示防疫知识。师生也可以在轻松和谐的线上氛围中总结和分析防疫措施和必备品，明确标注日期、地点，并展示防疫技巧相关知识。同时，为了让学生们能带着愉快的心情返校，学校可以通过不同的欢迎仪式，帮助高中生消除紧张心理。如设计卡通笑脸、播放欢快的音乐等。

高中生面对疫情这种重大的公共安全事件时，容易出现出现一定的消极心理，尤其是家里有防疫一线工作者、病人、医护人员时，学生们可能也会存在抵触的消极心理。对此，班主任要给予更多的关注，与学校的心理健康教育人员一起开展疏导工作。具体可以先开展摸底调查工作，在正常上课之前，需要进行线上家访，了解每个学生的实际家庭抗疫情况，并需要与学生和家长进行多次沟通和交流，进一步感知到学生在居家期间可能存在的心理健康问题，帮助高中生尽快消除消极心理^[2]。

2. 落实班级防疫日常管理

为了全面做好复课前准备，班主任要能在高中生返校前与家长展开积极沟通，从而让家长清晰地了解学校的防疫措施，如定期消毒、测量体温等，让家长放心^[3]。在班级内部，班主任教师需要将学生们的防疫措施置于首位，并时刻监督和引导学生们完成对应的防疫消毒措施，还需要定期开展针对性的心理疏导工作，在返校之后时刻观察学生们的心理动态。对于因病缺勤的学生们，教师要给予密切地关注，通过有效方式进行追查。同时，对其他在校期间的高中生，教师要教导其及时测体温，并对存在疑似新冠肺炎症状的同学进行单独管理，并将流行病学报告信息进行采集，向学校及时报告病情。另外，班主任要对同学们的心理动态进行深层次了解和分析，并对心理健康一般的学生进行针对性的心理疏导工作，有效安抚其不良情绪，使其能正常完成学习。另外，班主任要引导学生正确处理自己自己的不良情绪，从而充分认识到每个同学都应该做好个人防护，并积极参与班级管理。围绕班级的防疫管理工作，班主任教师可以让每位学生都参与到防疫管理工作体系之中，增强班级管理的责任感。让同学们都能对自己的工作负责。通过这样的引导，高中生能养成良好的防疫习惯，并提高责任心，使其心理能得到健康发展^[4]。

3. 开展抗疫主题教育活动

学生在返校后，在积极参与学校和班级的防疫活动的过程中，已经能充分适应校园的日常防疫管理。班主任在开展抗疫主题教育活动的过程中，可以充分理解学生们的一些特殊情绪，并需要做好预热工作，如以“敬畏生命”为主题，从国家、社会、人民等不同的角度展开思考，还能够及时引导和启迪高中生在日常生活中发现的各类细节问题，转变思维层次。通过这个主题班会，高中学生还能够在主题班活动中充分发挥独特的思想情感，将防疫阶段的点滴细节进行深情阐述，并且更加热爱生命，珍惜自己的幸福生活。另外，班主任要坚持不断地推进抗疫主题班会，及时关注存在的新问题，进而引导学生的精神成长。

班主任要将抗疫教育与学科教育相结合。在生物课堂中，师生可以共同探讨不同亚型的新冠病毒传播特点与病毒蛋白质增殖规律是否存在必然的联系。物理课中可以介绍体温计和体温枪的工作原理。在数学课堂中，师生可以共同探讨和分析新冠疫情期间的人数变化规律以及外部干扰因素之间的内在联系，并从理性思维层次的视角认知和理解疫情防控措施的必要性和可靠性。

4. 家校联合实现共育目的

在停课期间，学生居家学习，家长和学校之间的联系更加密切，班主任要充分把握好这个机会^[5]。与家长进行及时沟通和交流，为更好地实现共育目标奠定基础。班主任要积极学习网络知识，熟悉各种软件，充分利用网络条件，联合家长管理高中生。在开学复课期间，班主任同样要引导家长参与对学生的管理中，更多的邀请家长参与班级管理。因此，家长也要善于贡献自己的丰富资源，做好问题反馈。此外，为了达成与家长的有效联合，班主任教师和学生家长能够共同参与到抗疫教育活动之中，并听从专业医学人员的判断和建议，进一步增强防疫意识和观念。在抗疫主题教育活动中，让家长和学生切实体会全民抗疫的真实过程。学生在相应的主题活动中，能充分了解抗疫事迹，在一线抗疫人员的分享中对新冠肺炎的危害性有更加客观的了解，从而减少心理恐慌。

结束语

总而言之，当学生们返回学校学习的过程中，班主任的战役教育形式也会存在一些变化，如何高效地开展相关工作，用智慧引导学生，需要广大高中班主任对自己的工作负责，不断学习心理学知识和班级管理相关知识，找到最合适的班级管理方法。同时有效联合家长，班主任教师和学生家长进行多次深度沟通和交流，并在教育活动中多方位感知学生们的实际心理动态，帮助高中生消除不良心理。

参考文献

[1]刘兆岩.疫情下“家校合育式”高中网络课堂教学策略——基于提高学生学习效率[J].现代教育,2020,03:29-32.

[2]王慧婷.重返校园,班主任战“疫”教育的行动策略[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,3905:1-3.

[3]李毅,何莎薇,姜文茜.重大疫情背景下中小学班主任作用发挥的调查研究[J].教师教育研究,2020,3203:25-32.

[4]杜春娟.新冠肺炎防控背景下微信平台在高校班主任工作中的应用研究[J].集宁师范学院学报,2020,4202:18-21.

[5]邹自立.家校合作抗“疫”期间班主任工作的开展[J].时代汽车,2020,11:55-56.

 本文系平和县基础教育课程与教学研究课题《农村校疫情后学生的心理疏导及有些应对策略》（课题编号：2020PHZXKT40）的相关研究成果之一