相信，就会有奇迹---在班级管理探索中成长

雷萌

开学了，接收的班级是八年级二班，也就是上学年的七年级二班。七年级的老师告诉我，这是七年级最差的一个班，学生整体思维僵化，要智力没智力，要情商没情商，课堂气氛沉闷，一般以教师纯讲授为主。班级没有学科尖子生，考试成绩向来都是垫底。

带着沉重的心情，走进了八年级二班的教室。

看着52位精神萎靡、状态不佳的孩子，忽然有种怜悯之情。他们难道真的如所说的那般不堪？我不信。我相信每一位孩子都是上帝的宠儿，都是独特的个体，都会在社会中占有一席之地。我相信我能改变他们。

鼓励是最甜蜜的牵引。“同学们好，我是你们本学期的班主任兼语文老师。走进教室之前，我听到了关于咱们班的一些传说，若用一个词语概括，那就是‘木讷’。‘木讷’的意思是朴实迟钝，不善言谈。我很喜欢‘朴实’这个词，说明我们班的同学品行端正，思想单纯。‘迟钝’这个词我不喜欢，因为我不相信，正在学习成长的孩子会是迟钝的。如果说是，那一定是不够努力造成的。‘不善言谈’不要紧，说明咱们班孩子内敛文气，但我希望你们应该更开放一些，因为毕竟是新时代的少年，一定要有新时代的朝气与锐利。”这段开场白可是我深思熟虑之后的结果，我相信鼓励是一种甜蜜的牵引，会激发他们潜在的睿智。果然，孩子们抬起了头，眼光中流露出惊讶、激动、迷惑、不屑等各种复杂的情愫……我接着说：“从今天开始，我和你们就成为了‘咱们’，咱们就是一个团队，一个共同体，荣辱与共，生死相依，不抛弃，不放弃。你们愿意和我成为这样的共同体吗？”“愿意”的洪亮声及热烈的掌声突然响起，我不由愣了一下。因为“愿意”的回答在我意料之中，可响起的掌声完全在我意料之外。我看到了他们脸上的笑容，彼此之间互相对望的眼神，还有对班级美好前景的憧憬，听到了个别同学之间的窃窃私语。这就是我想要的，灵动而活泼，激情而有趣。此刻，我坚信我能改变他们。

结盟是走进心灵的钥匙。学生都是很单纯的，虽然已是初中生，但他们毕竟只有十三四岁，对许多事情没有正确的判断力，时常会感到困惑与迷茫。需要教师的正确引导，及时拨正。回想自己的初中生活，便会理解学生的一些行为表现。我相信，若给他们一颗小枣，可能就会还你一片丰硕的枣园。仗着自己刚刚大学毕业，与他们心理距离相对较近，处事方式相对投机，我打算与学生结成盟军，从心理上消除他们的隔阂，帮助他们建立自信，同时形成班级管理团队，通过学生自己管理减轻我的负担，增强学生自信。通过观察，我瞄准了班级里学习比较努力、成绩比较好、集体荣誉感较强的几个学生，找到他们感兴趣的话题单个聊天。闲谈中了解班级真实状况，了解每一位学生的内在心理及生活境况，以便找到提升每一位学生的突破口。交流中，使这些学生明白良好的班集体对于个人成长的巨大影响力，并表示愿意与他们结成盟军，并进行不同的分工，共同担负起监管全班学生的重任，及时给我汇报班级出现的各种状况，以便我能及时处理，科学应对，促进班级工作的健康发展。人的本质都是善良的，都是希望成为比别人强的人。这些同学感受到教师信任的成就感，增强了自我进取的动力，也为能提升班级凝聚力与班级地位而欢欣愉悦。随后的日子里，一切都变得顺畅起来，办公室的老师都赞叹我工作的轻松与学生执行力的强大。只有我知道背后思考付出的艰辛努力。

严厉是教育的本质。记得开学后的第一次作业，交上的学生仅有百分之六十，能看过眼的仅有百分之三十。完成作业不仅是知识落实的重要途径，更是良好习惯的养成过程。面对这种现状，是继续鼓励，还是另辟蹊径？毕竟是一群十三四岁的孩子，没有判断力，更没有自制力。不记得在哪里看过一句话“教育的本质就是训诫”。我明白了，相应的制度政策必须出台。认真思考之后，我推出了以下制度：“从下周开始，不交作业的同学邀请家长谈话，实行双层管理；背不过书的同学课间没有休息，我亲自监督；作业交了但没有质量的同学重新去做；同时，建立一对一互助小组，互相监督，一周后评比优秀互助组。若两个人都消极抵抗，就解散互助组，由老师选派同学进行监督。”我将制度打印出来张贴在公示栏随时阅览。接下来是对制度的落实。我充分发挥学生的自主性，放开手鼓励他们调查讨论，在班干部帮助下将学生进行科学分层，优化组合，尽可能满足学生的愿望，建立心理信任感，再针对性地个别谈话，惩戒性地叫了些家长，设置了完成等级评价表。经过系列措施的实施，学生的作业完成情况大大改观，我的改革初见成效。我发现，相信他们，他们就可以。

主动参与是激活思维的法宝。上课后，我发现这个班级的学生真的如老师们所说的那样，思维消极，生气不足。课堂总是静悄悄一片，只有老师的声音在教室里回荡。面对这种特殊情况，我该采取怎样的措施呢？几经思虑后，我认为只有启迪学生思维，引导学生动起来才是根本。我决心把学习的主动权还给学生，通过任务驱动逼迫他们自主努力。我先把学生按性格、成绩等均衡分成小组，选派小组长，明确任务，组长负责并带动小组进行讨论。每个小组的研讨氛围及研讨结果分等级记载在过程评价表中，激发小组之间的竞争意识。每一节语文课我都认真钻研教材，设计利于学生讨论的问题，引导学生讨论交流，小组长汇报结果。这种方式，逼迫着他们不得不想，不得不说。经历了一次又一次磨合、点拨、引导，逐渐的，学生的参与度不断增强，班级的讨论声不断增大……我不奢求每一位同学马上就能思维敏捷、侃侃而谈，但我相信随着讨论的深入和参与的多元，随着学生激烈思维碰撞的影响，每一位学生都会呈现出一个不一样的自己。

半个学期过去了，八年级二班已不再是那个木讷的群体了。学生们敢想了，敢说了，敢辩了，不再对教师敬而远之，不再在课堂闭口不言，眼神不再胆怯，精神不再萎靡。我相信，不久的将来，我会看到更多的奇迹！