新时期农村小学教师专业发展的策略

高明利

摘要：农村教学是现阶段教育部门所重点关注的方面，是社会各界所关注的内容。小学生是祖国的未来，是需要科学教育与合理引导的群体。农村小学生的学习与发展与社会未来的发展息息相关，所以农村小学教师需要不断提升自身的专业素质，拓展教学的手段，发展教学的理念，才能够更好地教导小学生，促进小学生多元化的发展。因此，本文将着重分析新时期发展农村小学教师专业素质的策略，提升农村小学教师教学的质量，以此帮助小学生良好的成长。

关键词：农村小学教师；专业素质；发展策略

目前，虽然农村教师教学的水平不断提升，但是还存在着较多的问题，与城市教学还存着一定的差距，从而影响了新课改内容的具体实施。所以，农村小学教师可以从专业素质发展，不断提升自身的教学能力，改变传统的教学方式，为小学生营造良好的学习环境，从而弥补与城市教学的差距，使小学生的能力均衡发展。

一、农村小学教师专业素质发展的外部支持

农村小学教师专业素质的提升离不开外部条件的支持，需要校领导对教师教学的能力进行关注，了解教师教学的不足，以此为教师构建专业素质发展的外部条件。

（一）开展培训工作，构建培训体系

（1）在每学期初期时，调查授课教师上个学习教学的状况，分析教师能力发展的需要，了解教师的愿景，以此为教师组建培训的计划，并严格实施。

（2）定期实施听课制度，构建开展自主的课堂环境，了解教师具体教学的特点，作为培训体系构建的素材。

（3）引导教师去外校进行学习与沟通，开拓教师的教学思维，让教师学习更为丰富的教学方式，以此增强教师教学的能力。

（4）组建教师读书机制，让教师在教育书籍中感悟教学的理念，提高教师教学的质量。同时，建立教师讨论的会议，讨论与分析教师在教学中遇到的共性问题，探究解决的方式与方法。

（二）利用多元化的评价，完善教师教学中的不足

为了更为确切地了解教师教学中的不足点，可以从校领导、教师、学生三层对教师进行评价。如，在每个学期的期末，校领导可以将教师教学的优缺点写下来、教师之间进行互评、学生填表等方式，分析出教师需要增强的教学方面。同时，在评价的过程中，可采用匿名评价的方式，以使评价的内容更为真实。

（三）整合资源，构建教学科研协作区

相近农村的小学可以构建集中办学点，定期举行座谈会，让教师在会议中进行交流，以此有助于解决农民教学中的实际问题，从现实教学的角度出发，发展教师教学的专业素质。不同的农村小学还可以举办教学科研协作区，吸引优质的教学研究人员，为教师专业素质的发展出谋划策。

二、农村小学教师专业素质发展的内部支持

（一）通过活动帮助教师树立正确的价值观，掌握自我激励能力
　　教师“向上”内驱力才是教师发展的根本动力，学校应通过开展多种活动，对教师的点滴进步给予肯定，促使每一位教师形成想要成为一名“四有”好老师的愿望，让老师在教育新理想的引领下，在“向善向上”的驱动下，认真对待自己的教育教学工作，嫁接经验，弥补不足。自我激励不代表盲目的自信，不代表自豪等，是对自身教学优势的肯定，是一种坚定的信念。农村小学教师若能够掌握自我激励的方式与方法，则有助于优化教学的能力，弥补教学的弱势，在不断发展中提升专业的素质。
　　（二）提升教学反思能力，着力实现自我成长
　　在自我反思的过程中“照镜子、正衣冠”，以自我实践为研究对象，参照他人实践经验对自己的教学理念、教学方法、教学策略等进行比对和深层思考，让由此而生的反思性教学实践成为教师个人专业能力提升的主要抓手。农村小学教师还需要培养反思的能力，不断思考自身教学中的不足，教学的方式对学生学习发展的影响等等，才能够逐渐增强教学的水准，为学生学习与发展构建良好的氛围。
　　（三）增强实践教学的能力，丰富教学手段
　　教师个体的力量十分有限，在这个资源高度整合的时代，个人的力量无法超越集体的智慧。因此，教师个体必须主动寻求合作，踊跃参加各种讨论、总结、学习、展示、竞赛等团队研究，这些经历将在整个专业素质提高的过程中起到“四两拨千斤”的作用。因此，农村小学教师在具体教学中，不仅需要教导学生理论知识，还需要让学生增强实践的能力，使学生多元化的发展，才能够帮助学生增强学习的能力，发展学生学习的素质，塑造良性循环的课堂教学模式。农村小学教师丰富教学的手段，对专业素质的提升具有推动性的作用。

总而言之，农村小学教师在如今社会发展中，具有重要的地位，需要着重培养。当下，农村小学教师需要不断提升自身的专业素质，才能够满足小学生学习与发展的需求，增强小学生学习与运动的能力，且满足个人发展的需要。因此，为了有效增强农村小学教师的专业素质，可以从外部与内部探析，探究农村小学教师专业素质发展的科学理论，

参考文献：

[1]何雪玲.农村小学教师专业发展的制约因素及破解策略[J].继续教育研究,2013(06):53-55.

[2]唐艳,李赐平.农村小学英语教师的素质现状及对策探讨[J].时代教育(教育教学),2010(04):287+291.

（本文系围场县十三五规划课题《新时期农村小学教师专业发展的策略研究》编号：2020XX01成果之一）