初中语文名著阅读教学优化措施

龚国龙

摘要：部编版初中语文教材增加了很多与名著相关的课文，对于一线语文教师而言，应立足于不同的层面以及不同的视角展开积极的尝试和探索，激发学生对古典名著的阅读兴趣，增加阅读量。还要教会学生有效的阅读方法，为其提供展示良好阅读效果的平台，这样才能拉近师生之间的距离，才真正有助于提高学生的文学素养，塑造良好的品质情操。

关键词：初中语文；名著阅读教学；优化措施；

引言

名著阅读是初中语文教学中的重要内容。学生在阅读名著的过程中，通过分析思考故事情节和人物形象，提升自身的审美情趣，陶冶自身的情操。笔者在教学实践中，总结出了以下几点名著阅读教学优化措施。

一、激发和培养初中生名著阅读的兴趣

俗话说:“兴趣是一个人最好的老师”，兴趣与学习有着密不可分的关系，兴趣是学习的内驱动力，初中生学习行为的产生往往是在兴趣的驱使下，初中生的名著阅读亦是如此。只有具备一定的兴趣，初中生才能够更加积极主动的进行名著的阅读，进而养成名著阅读的习惯。初中阶段，初中生正处于身心快速发展的时期，但是，初中生的阅读和理解能力还有待提高，初中的语文教师应抓住初中生的阶段特征，在开展阅读教学的过程中，要注重对初中生名著阅读兴趣的激发和培养，引导初中生进行名著的阅读。例如，七年级学生心智各方面发育尚未成熟，这个时候教师可以为他们选择一些篇幅较短、语言通俗的名著，如《海底两万里》等，以激发学生的好奇心，增强阅读兴趣。影视作品也能很好地激发学生的阅读兴趣，比如学生大都看过电视剧《西游记》，教师可以讲述电视剧中的情节去引导学生阅读原著。

二、注重阅读指导，教会阅读方法

在阅读中，不能贪多求全，应当有所侧重。《城南旧事》这种相对简单的名著文本，拥有鲜明的主题和典型的语言特色，可以采用圈点批注的阅读方式。《朝花夕拾》这种有一定难度的读本，不必急着对每篇都展开深入分析，可以采用泛读的方式整体把握，或者根据教材的安排，立足于不同的视角展开专题阅读。例如可以探究鲁迅的童年、了解鲁迅先生的儿童教育观等等。《西游记》是古代白话文，对学生而言有一定的阅读难度，可以选择精读和跳读相结合的方式。温儒敏教授曾提到自己的阅读经历：四、五年级时开始阅读《西游记》，很多字不认识，读几行就要查字典，很快就读不下去了，甚至感觉到厌烦，于是就采用跳读、猜读的方式，这样才能够一气呵成地完成阅读，实现整体把握。实际上对于读书而言，并不完全都是为了鉴赏，很多阅读就是为了拓展学生的知识面，使学生能够做到广读泛读，各种学科知识都有所涉猎，所以跳读以及猜读的方式同样重要。教师需要结合读本的典型特征才能做到广读、泛读，才能有所侧重。当然在这一过程中，应当向学生传授与此相匹配的阅读方法。

三、敢于提出问题

在学生对名著比较熟悉时，教师应逐步加大阅读难度，而在这个过程中，问题的启发作用是非常大的。比如阅读卡夫卡的《变形计》，教师要引导学生在阅读中围绕标题进行思考：“何为变形？为什么要变形？”学生带着这样的问题进行深度阅读，可以挖掘出当时的社会背景及人们的无奈，了解在当时那样的背景下，主人公需要作出的选择。通过对问题的思考，学生能够深入理解文章所要表达的主旨。教师要鼓励学生提出自己的问题，共同探讨。学生要带着问题去读，并在阅读的过程中找到答案，再通过教师的引导，挖掘出作者想要表达的思想情感，进而达到深度理解名著的目的。

四、指导初中生圈点批注，读思结合

圈点批注的方式，对于初中生阅读效果的提升具有不可忽视的影响和作用。学生在阅读名著时会存在一定的理解难度，教师可引导学生利用批注的方式，将自己不能理解的地方标示出来，再通过询问教师获取有效指导，达到准确理解的目的。批注可以是利用自己的话语总结出名著的主要内容，这是有效理解名著内容的重要措施。教师的指导则是学生阅读时的指明灯，能够在学生思维遇到瓶颈时帮其找到方向。例如:初中的语文教师在开展《海底两万里》的教学活动中，教师可以第五章“冒险行动”为例，来讲授一下圈点批注的具体使用方法。首先，教师可以先从标题入手，文章的标题是“冒险行动”，教师可以引导初中生先思考一下，冒险行动的“险”在哪里?又采取了怎样的行动呢?接着，让初中生进行文章内容的阅读，并引导初中生在阅读的过程中，将自己较为生疏的字词或者句子圈出来，并将与冒险行动有关的人物以及时间圈出，并对圈出的内容，通过查阅资料或者同学之间相互探讨的方式，做好批注，以便于初中生能够在阅读完成之后了解到文章的主要内容，并在脑海中留下深刻的印象。

五、加强师生交流，丰富学生内心世界

在生本理念下的语文名著阅读教学，既要给予学生充足的阅读和思考时间，领悟阅读的乐趣，也要立足生本理念的特点，让师生共同参与其中，扩大相互交流与沟通。对于不同的名著，应当选择不同的交流活动，而活动展示也应当呈现出典型的多样化特点。可以是读书会；也可以由学生自主摘抄摘录，经过整理之后，在班级内进行交流和分享；还可以将书中的经典句段抄录在卡片上，制作成书签或者明信片；最经典的方式就是将其改编为课本剧，以角色扮演的方式进行呈现。

结束语

综上所述，初中语文名著阅读教学要设计出有效的思路、计划，采取正确的方式、方法，才能达到保证名著阅读效果及促进学生文学素养提升的目的。教师应采取循序渐进的阅读教学方式，以达到逐渐提升学生名著阅读能力的目标。

参考文献

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