小学语文——学会用文字去接触世界

姜玲玲

摘要:本文主要从掌握更多汉字、紧密联系实际、故事情景再现三个方面进行阐述，分析小学语文教学过程中的实用方法，旨在为小学语文教学，可以给予少年儿童更多学习趣味，实现小学语文教学的美好愿景，提供部分参考价值。

关键词:小学语文；语文教学；汉字

引言:

小学语文，是义务教育阶段的重要课程。学好小学语文，从拼音到汉字，从汉字到阅读，再到写作，这是一个漫长而又充实的积累过程。在此过程中，需要通过语文教学，帮助小学生更好的去接触世界、认识世界，体会美丽世界的奥妙所在，进而度过快乐而又难忘的童年生活。因此，目前阶段探讨小学语文——学会用文字去接触世界，具有重要的现实意义。

1.掌握更多汉字

小学阶段，正是启蒙开智的关键时期。因此，小学语文教学，就需引导学生掌握更多汉字，使其可以更加准确的描述所见所闻，进而为后续提升语文学科综合素养打下坚实基础。中国的汉字，生动形象，对于充满好奇心的小学生而言，可以采取游戏化的教学方式。例如，低年级段的小学语文教学，在认识汉字方面，语文教师就可布置画图游戏。在此过程中，语文教师给出命题，如，“田”字，便可画出绿油油的原野。但是，由于小学生的认知有限，这就需要语文教师通过多媒体教学设备，为小学生展示相关视频，或者在教师与家长的支持之下，带领小学生走出校园，亲近自然，使其可以亲眼见到十里稻香、风吹麦浪的田地，进而更加清晰田地的概念和具象。与此同时，还可为学生讲解杂交水稻之父袁隆平的故事，以此激发学生的家国情怀。此外，还可组织手抄报的海选活动，鼓励小学生利用语文知识，达到自我表达，提高审美认知的目的。另外，中国文化博大精深，渊源流长，汉字更是唯一拥有书法形式的文字。因此，小学语文教学过程中，语文教师更需弘扬传统文化，带领学生系统梳理中国汉字的历史沿革，促使小学生了解篆书、行书、草书、楷书等，以及与之相关的名人轶事。例如，王羲之的《兰亭集序》，需要注意的是，小学生学龄阶段，语文教师在做此类讲解时，应该巧设疑问，激发小学生的求知欲，使其可以更好体会我国书法的光辉与真趣^[1]。

2.紧密联系实际

语文，广义来讲就是语言文字。因此，小学语文教学过程中，要想真正通过语文学习帮助小学生丰富生活认知，树立正确的世界观、人生观、价值观。更需紧密联系实际，让语文知识更加生活化，更具亲切感。只有如此，小学生才可自觉自主的参与语文学习，并且拥有更多探索实践的机会和空间。例如，《少年闰土》，这是一篇再熟悉不过的小学语文课文，作者鲁迅先生，通过怀念儿时的伙伴——闰土，描写了记忆中的乡土风光和风俗人情。教师讲学过程中，便可鼓励学生畅所欲言、各抒己见，分享自己与好伙伴的故事。同时，也可讲讲自己眼中的家乡。通过紧密联系实际，可使小学生更加清晰的感受文章情感和中心思想。同时，也可以此，讲述家乡的变化，讲述伙伴之间的友谊，讲述那些温馨而又快乐的童年时光。与此同时，教师还可组织学生，观看《城南旧事》的电影，在送别的音乐中，感悟成长中的无奈和欢喜，促使小学生更加懂得珍惜，懂得自己与世界、与他人的关系。此外，《趵突泉》、《五彩池》，也是小学语文课本中深受学生喜欢的课文。这些文章，重在感悟自然的神奇之美，瑰丽的五彩池、纯净的趵突泉，无一不是自然的馈赠。在此方面，语文教师，可以通过微课视频的制作，由实际景观，到科学机理，详细讲述相关知识，以此有效提升小学生的环保意识，使其可将节约用水、垃圾分类等环保概念践行于日常生活之中。可以说，学好语文知识，可让小学生更好的认识世界，与美好生活相遇^[3]。

3.故事情景再现

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。小学语文课文无论描写的多么妙笔生花，要想激发小学生内心丰富的情感，还需进行故事情景再现。只有如此，亲力亲为，亲身体验，才可印象深刻。同时，故事情景再现，也可促使小学生更加凝神专注的参与学习，努力扮演好自己的小角色。在此过程中，不仅可以促使学生更好地领悟文章内容，同时，也可有效提高小学生的理解能力、表达能力、交际能力、思维能力。同时，更加具备合作意识和友善情怀。例如，《动物王国开大会》，通过这篇课文的简单学习，语文教师便可组织学生进行故事表演。在此过程中，每位学生都可根据自己的喜好，扮演一位小动物。为使活动更加有趣，语文教师还可陪同小学生，利用彩纸、水彩笔，制作小动物的面具，例如，耳朵长长的大白兔，面具就可画成星黛露的模样，还有慵懒可爱的小猫咪，以及憨厚老实的小黄牛、活泼好动的小骏马，总之很多动物，都可成为小学生的扮演对象。此后，语文教师可以简单设定故事表演的方向和内容，进而鼓励小学生大胆表演，体会小动物们的行为特点，通过这样的情景再现，可使语文教学，充分尊重学生主体学习地位。同时，活泼有趣的教学氛围，也可有效提高小学生学习相关知识的喜悦感和获得感，使其更加热爱语文学习。更为重要的是，角色扮演过程中，学生的思维可以跨越时空，认识更多事物，发现这个世界的秘密和妙趣。小学阶段，小学生的生活认知较为浅显，正是引导其完善人格，践行正确价值观的黄金时期。因此，通过情景再现，可使小学生的语文知识学以致用，进而具备更多自主行为能力，去突破自己、超越自己，并且接纳自己

^[3]。

结束语:

综上所述，小学语文，是青少年儿童，走入学堂的第一课。因此，小学语文教师，应该遵循新课改教学原则，掌握科学的语文教学方法，在给予小学生更多学习乐趣的同时，引导其，通过语文学习，看到世界，看到自己，看到未来，进而更加拥有自主学习的内驱力量，逐渐获得素质教育的全面发展。本文上述内容，因时间和范围等不可控因素，仍然存在诸多不足，以期在后续深入探讨中逐步完善。

参考文献:

1. 陈静. 汉字中的古代家庭生活与文化——以《义务教育语文课程常用字表一》中的汉字为例[J]. 语文建设, 2019, 414(06):72-74.

2. 马郑豫, 马健云. 课程内容的重构:方式、特征与模式——基于小学语文教师的质性分析[J]. 教育探索, 2019, 000(002):45-50.

3. 苏秀媚. 凸显语言文字运用之美 提升小学生语文核心素养[J]. 课外语文, 2019, 000(008):38-39.