推行小学语文信息化教学实际面临的问题

高莉

摘要：核心素养背景下的学科教学，要求结合学科自身的特点，关注信息技术背景下的教学特点，才能实现有效教学。如今信息技术已经渗透进义务教育，大多数中小学都应用多媒体技术来辅助教学，小学教师可以利用多媒体技术把重点知识和难点知识做成视频与音频等课件，数字化教材大大降低了学生对小学语文知识的理解难度，如何有效应用多媒体技术，开展信息化教学已经成为时代对教师的新要求。在此背景之下文章将以信息化教学的优势为入手点，简要探讨信息化教学在小学语文课程中应用将可能遇到的问题，并根据相关文献与实际情况提出相对应的解决措施，希望能够优化小学信息化教学工作。

关键词：小学语文；多媒体技术；应用问题

现代信息技术在小学教学中得到广泛的推广，其中多媒体技术在小学教育阶段使用作为频繁的信息技术之一、多媒体技术主要以计算机为载体，教师通过制作PPT课件、微课视频、图片、音频等方式将教学内容展现在学生面前，改善了传统教学枯燥、乏味的缺憾，给学生提供了更加优越的学习环境。随着信息技术的不断渗透，小学语文教学中逐步引入数字化教材，让学生听、看、说、写等多元化的方式去感受语文独特的魅力，大大提高了学生对语文的学习兴趣。笔者所在学校已经推广信息化教学因此下文将依据实际教学中的成果简要地探讨小学与文中如何开展信息化教学。

一、信息化教学在小学教学中的应用优势

（一）有利于培养学生的团结协作精神

伴随着社会的发展，经济有了长足的进步，人力资源缺口也向高素质人才方向转移，因此需要在小学教育中就适时普及关于社会性的培养，以增强学生团结协作精神为以后做准备。在过去，一个优秀的人可能会获得诺贝尔奖，但是信息时代的来临，让我们知道任何突出的成就都不会只属于一个人，而是一个团队，需要从各界来获取有助于自己学习的信息资源,从而促进学生和他人团结协作的精神。

（二）有利于学生理解语文课本内容

由于小学生的认知水平有待提升,语文课本中的一些文字比较抽象,学生自己理解起来会比较困难,而如果教师直接将文字背后的蕴意告诉学生就会失去语文探究的乐趣,而将文本中的重难点用音频、视频、动画等方式呈现在学生面前，则可以让学生更加轻松的掌握语言类事物的学习精髓，帮助学生快速适应新鲜事物。例如，在进行古诗词的学习时，很多学生都无法体会到诗人所要表达的情感，只能对诗词的字面意思进行简要理解，无法体会到中国古代诗词文化的博大精深。教师通过使用多媒体技术，将诗词中的意境还原成动画或者视频以加深学生对诗词的理解，从字面意思升华到诗词的主题思想。

二、信息化教学在小学语文中的应用问题

（一）技术使用泛化，忽略课件适用性

教育部关于小学教育的精神要求小学教师转变原先的教学观念，要积极运用多媒体技术进行教学工作。但是教学中不应该完全依赖多媒体技术而忽略原本的传统教学方式。很多教师对于这点的认识不够深刻，一味追求多媒体技术的使用频率，没有结合教学内容、学生的认知水平等问题进行深入思考。

如教师制作的数字化教材适应性不强。由于多媒体技术在小学教育中的应用时间不长，多媒体技术的应用水平并没有成为考核教师的核心指标，所以当前很多教师都不具备高超的数字化教材制作水平。一些教师在课堂上使用的数字化教材都是来源于网络，有的直接照搬了网上的教学课件，有的是在网络教学课件的基础上进行了简单的修改，这些都暴露出一些教师所使用的教学课件并没有结合学生的实际情况，使得学生对数字化教材的接受情况存在较大的差异，不利于培养学生的语文核心素养。

多媒体技术的使用过于机械化,很多教师误认为应用多媒体技术就是将原有的黑板板书搬上投影仪,直接将原有的教学内容全部放入了多媒体课件中,然后教师按照课件上的内容讲给学生听,忽视了学生的情感体验,使得不少学生失去了语文学习兴趣。第三,由于多媒体课件的播放速度可以根据教师的讲解情况进行调整,教师一边翻页一边讲解,省去了以往板书需要的时间,使得不少教师为了体现教学内容的全面性,为学生提供更多的语文知识,在课件中加入了许多的补充内容,但给予学生思考的时间比较有限,导致学生疲惫不堪。此类问题大都是因为小学教师对于多媒体技术的教学辅助作用认识不足。

（二）轻视传统手段，教学效率不高

虽然多媒体技术可以很大程度上降低学生对语文课本的理解难度，但是语言文字具有一定的丰富性，具有情感性和隐喻性的特点，其中一些特点是无法用多媒体技术直观表现出来的，多媒体技术对于学生来说主要是帮助其理解文字表层的意思，却无法直接让学生体会到诗人的内心世界和所要表达的情怀，还是需要教师带领学生品味文章中语言文字的独特魅力。在小学语文教学实践中，大部分教师都采用数字化教材代替了传统的黑板板书，很多数字化教材上的内容直接把问题的答案告诉学生，让学生对多媒体技术产生了过度依赖，严重影响了小学语文教学效果。

（三）技术应用不熟，课件质量不高

如今，多媒体技术应用水平已经成为了很多学校考核教师教学水平的一项指标，但是却并不是硬性指标，教师多媒体技术应用不够熟练依然是普遍存在的问题，其主要体现在两个方面：第一，教师对数字化教材的制作流程不熟练。很多教师由于缺乏相关的课件制作技能，选择在网上去下载一些现成的教学课件，然后再进行简单的修改。这其中就存在课件与教学实际不相符的情况，课件质量不高。在小学语文教学中，学生的接受能力比较弱，每个学生的学习能力都存在或多或少的差别，一个课件不可能适用于所有的学生。

三、信息化教学在小学语文中的应用策略

（一）正确把握多媒体技术的使用

小学语文教学的首要方式应当是通过课本知识教授来实现，要明白多媒体技术只是一种辅助教学的手段而不是教学方式的主体，需要降低师生对于多媒体课件的依赖性。其次，教师要掌握多媒体技术的使用技巧。在小学语文教学中涉及到的多媒体技术主要包括了数字化教材的制作和播放，数字化教材的播放技巧直接影响了学生的学习效率。由于学生的学习能力存在一定的差异，教师在讲授课件时一定要结合学生的掌握情况来调整课件播放的速度，对于学生能够较快理解的知识点可以加快课件播放速度；但假如某些知识点较难理解，教师应该放缓多媒体课件播放的速度，给予学生足够的时间进行思考。数字化教材的播放不仅要考虑到教学进度计划，更加应该关注学生的学习实际。

（二）加强传统教学方法与多媒体技术的融合

小学语文课程的教学应该多元化，而引入信息技术是未来教育进行改革的必然趋势。但是，多媒体技术本质上是用于辅助教学，而不是课程教授的核心方式，因此若想提升小学语文的教学质量水平，小学教师在利用多媒体技术的同时也要不断加强传统教学方法，利用两者的优势，将小学语文教学质量推上一个新的台阶。多媒体技术具有一定的先进性，但是传统教学方法经过多年的沉淀，在教育领域有着非常深厚的功力，故此，在当前小学语文教学中不能顾此失彼，而是应该取长补短。

（三）加强教师多媒体技术的培训

由于教师对多媒体技术掌握不够熟练导致小学语文教学效率低下的事件时有发生。首先，学校应该展开专门的培训课程，让教师熟悉多媒体设备、熟悉多媒体设备的常见故障，即使在教学过程中多媒体设备出现的故障，教师能够辨别故障出现的位置和原因，可以轻松解决偶尔出现的小问题，一定程度上保障课堂教学计划的顺利进行。其次，学校要针对小学语文数字化教材的主要素材进行培训，提高教师的数字化教材制作质量。所以，学校要为教师提供专门的课件制作培训，教会教师如何搜索素材，如何下载素材，如何剪辑素材等。

四、结论

多媒体技术作为一种操作便捷的新技术，在教育领域发挥出越来越大的作用，为小学语文教学增加了不少风采。我国的教育部门已经多次倡议在小学教育中应用多媒体技术，众多中小学校也贯彻落实了教育部门的指导精神，但现在的一大问题是许多中小学教师多度使用多媒体技术，造成一种传统教学方式被多媒体教学所取代的现象，这样并非百利无一害。文章开篇已首先肯定了对多媒体技术，但是在分析信息化教学工作时也能够发现随之而来的一些问题，一线教师在开展教学工作时理应深刻认识到这一点。

参考文献

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作者简介：高莉（1995-），女（汉族），湖北仙桃人，在读硕士，研究方向：小学教育。