怎样提高低段小学数学成绩

王 莉

摘要：在小学低段数学教学中，我们教师要遵循小学生的心里发展规律和教学目标要求，及早发现学生在学习中出现的问题，并采用积极有效的措施，把小学生吸引到数学知识王国中去，提高他们对数学学习的兴趣，提高教学效率，成绩才能提高。

关键词：小学数学 学习兴趣 教学效率

近年来，我主要从事低段数学教学，我发现现在的孩子个个聪明讨人爱，家长又非常重视，老师是越教越认真，但当前低段小学课堂教学效率却很低下，我想原因是多方面的，首先是学生年龄小，在学习过程中注意力保持时间比较短，很容易走神，其次是外界干扰因素多，生活中吸引他们的东西太多了，数学课堂很难调动他们的积极性，第三是我们学校每个班的同学都有50多人，课堂上很难照顾到每个学生，每个学生的数学基础也参差不齐，所以如何提高小学低段数学教学成绩刻不容缓。

一、采用恰当的教学手段，课内重视学生听讲。

新知识的接受，教学能力的培养主要在课堂上进行，所以老师要重视课堂的学习效率，寻求正确的教学方法。

心理学研究表明，小学生的自控能力较差，好动，注意力集中的时间大约20分钟，一节课40分钟，如果让学生干巴巴地坐着听讲，学生很容易分散注意力，开小差，做小动作，影响课堂教学质量，这就要求教师做好课前的导入，课前可以通过一些动画故事，猜谜语，设置悬念来抓住学生的好奇心，使他们一开始就对数学课堂产生浓厚的兴趣，这样学生在课堂中紧跟老师的思路，积极思考问题，学生才会主动学习，才能把知识掌握牢固。

在教学中，我们教师要避免“填鸭式”教学，老师不能一昧地讲下去，如果只是单纯枯燥地讲解，学生很容易疲劳，久而久之不感兴趣，这让教师十分头疼。如果在教学中适当采用多媒体教学，通过图﹑文﹑声﹑像﹑影丰富的表现形式，激发学生的求知欲，它把抽象的算理形象化，简单化，学生直观易懂，为课堂教学节约了时间，从而提高教学效率。例如：我在教学“9的乘法口诀”时，我不是机械地叫学生背诵口诀，而是通过多媒体展示一组“比手势图”，在学习“一九得九”时，我让学生跟着动画模仿手势，左手出示拇指表示一，剩下的四个指头和右手合起来表示九，通过两只手直观形象的动作就记住了该口诀，然后用同样的方法，让学生跟着模仿第二个手势就学会了“二九十八”这句口诀。我清楚地记得当时学生们个个热情高涨，在游戏中就完全记住了9的所有乘法口诀。我后来还发现了一个有趣的现象，在以后的练习中，有的同学忘记口诀了，他们有时还在比手势，一下就找到答案。看来生动的课堂，有趣的活动已经给学生们留下了深刻的印像。

在教学中，我还经常让学生来当“小老师”。特别是发现学生听课有点疲惫的时候，我就和学生互换角色，“小老师”在台上讲，我要求下面的同学认真听，哪怕有的同学讲的吞吞吐吐，甚至有的时候讲错了，我会及时纠错，并鼓励他们不要害怕，也鼓励台下的同学举手帮助他。通过训练，很多孩子的胆量变大了，原来注意力不集中的孩子也学会了倾听，课堂效率大大提高了。我记得有一次在讲应用题时，我说谁来当这节课的“小老师”，只见罗洋杰同学快步走向讲台，大吼一声：“同学们！”下面整齐响亮地回答：“听！”只见每个同学坐得笔直，神情专注地盯着小老师，当时我差点笑出声了。那节课同学们积极举手发言，就连班上最差的罗岷玮同学也回答了一个简单的问题，最后师生互动小结出解应用题的方法，我相信那节数学课每个同学都学有所获。

二、抓计算数学，重视基础，教会学生解题方法

要想提高数学成绩，除了向课堂40分钟要提高质量，关键还要重视基础，所以计算教学尤为重要，在低段教学中，计算教学是整个数学的重要部分，计算是基础，计算能力又是每个人必备的基本技能，如果计算不过关，那就更谈不上其他技能。但计算教学又是比较单调﹑乏味的，而有的计算算理比较抽象，学生掌握较困难，因此我就在计算数学中调侃一番，以提高学生的学习兴趣。例如：我在教学整十数﹑整百数乘一位数时，如40×3=（ ），我这样对学生说：“让0休息一下，先算4×3=12，再让0回来工作，把0添上去。”学生就很形象﹑生动地记住了算法，为以后的学习打好了基础。

除此之外我发现孩子们的计算能力参差不齐，有的学生还要数指头，而且速度非常慢，正确率也低，计算很不过关，每次考试计算部分失分较多。有的学生特别马虎，表现在把数字抄错，把题做漏了，等号后面不写得数，有的学生列竖式时只写一半，连竖式没计算完都不知道。我想这都是低段学生年龄小，做题随心所欲，根本不管对错，又不会检查的原因。为此我制作了许多卡片，在课前采用“开火车”的形式训练他们的速度，并要求他们做到算得又快又对。有时我还制作一些计算题单，有针对性进行计算训练，并及时查漏补缺，我想只有计算能力提高了，学生的数学成绩才会提高。

在教学中每个单元的基础知识，要求学生尽可能掌握，数学公式在理解的基础上反复朗读记忆，必要时要求他们倒过来读，加强逆向思维训练，注意知识的举一反三。在进行应用题教学时，除了让学生理解数学信息和所求的问题，我还要求学生说出数量关系，培养他们的思维能力，最后提出问题：“这道题还有其他方法吗？你能来讲一讲吗？”有时一道题学生们可以说出三四种解法，然后比较出哪种方法更简单，你觉得哪种方法最容易理解，你就采用这种方法。这样就拉进了师生的距离，课堂更加和谐，学生们就会更喜欢数学，成绩才能提高。

三、在教学中因人而异，有的放矢。

在教学中，不管我们的课设计得多么好，课上得多么精彩，班上总有一部分学生让人“不如意”。所以教师在课堂上要有针对性，不能“一刀切”。在课堂上，，对于有深度的问题，要大胆放手给优秀的学生，鼓励他们运用已有的知识独立思考，大胆说出自己的解题思路，并做到一题多解，使优者更优。但往往这时有一部分后进生就像在坐飞机，云里雾里，久而久之就失去了存在感，在课堂上充当“看客”，对课堂敬而远之。面对这些学生，我在讲授新课时一般把简单的问题故意抛给他们，使他们适当找到一些存在感，对于意想不到的回答，我会及时表扬并全班掌声鼓励。如果学生回答不如意，千万不能打击他们，这时我会投去鼓励的目光，他会在你的赞许下完成任务，时间久了，他们不再胆怯，不再退缩，也会尽最大努力学习知识。我相信：只有使优生更优，不放弃差生，有针对性设计练习，使每个学生学有所获，全班成绩才会整体提高。

四、做学生的好朋友，和家长保持密切的联系

俗话说学生只有喜欢老师，才会喜欢你的课堂。所以我平时就和学生打成一片，在课堂上尽量不板着面孔，循序善诱，在课下和他们聊天，了解他们的爱好是什么？最近有什么不开心的事？我知道学生的成绩靠老师，还离不开家庭教育。每次单元检测后，我都会在家长群里分析考试情况，哪些孩子计算不过关？哪部分知识学生掌握不牢固？哪种题型还要加强训练？每次考试过后，家长群是最热闹的地方，通过聊天，我了解到学生在家的学习情况，哪个学生情绪不稳定？哪些家长有些焦虑？把平时收集的信息进行归纳总结，从而改进自己的教学方法，经过努力，班上好几个调皮的学生步入了正轨，对数学课越来越感兴趣。

总之，在小学低段数学教学中，我们教师要遵循小学生的心里发展规律和教学目标要求，及早发现学生在学习中出现的问题，并采用积极有效的措施，把小学生吸引到数学知识王国中去，提高他们对数学学习的兴趣，提高教学效率，成绩才能提高。

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