目标管理理论在基层医院实习生培训中的效果评价

贾蓉

摘 要：目的：分析目标管理理论在基层医院实习生培训中的效果。方法：选择本院在2020年7月-2021年3月期间到岗实习的学生60名展开培训调查，将其分为常规组和管理组，每组实习生都为30名。针对常规组实习生进行常规培训，而针对管理组实习生进行培训的时候给予目标管理理论的培训。对比分析两组实习生培训之后的知识技能分和操作技能分。结果：两组实习生之间的知识技能分对比，差异有意义（P＜0.05）；两组实习生之间的操作技能分对比，差异有意义（P＜0.05）。结论：目标管理理论在基层医院实习生培训中可以获得良好效果，能够有效提升实习生的整体知识技能分和操作技能分，在基层医院的实习生培训中具有很高推广价值。

关键词：目标管理理论；基层医院；实习培训；知识技能、操作技能

目标管理理论属于当前国际上更为广泛接受的一种管理理论，主要强调自主和自觉，需要由执行者依照培训目标的基本内容展开自我管理，并且自行通过相关管理形式使得自己能够完成目标的一种手段和途径^[1]。目标管理在基层医院的实习生临床培训之中，能够有效提升实习生的知识技能以及操作技能，进而提高实习生自身的综合能力^[2]。于是本文主要选择本院在2020年7月-2021年3月期间到岗实习的60名实习生展开培训调查，分析并研究目标管理理论在基层医院实习生培训中的效果，现将调查结果作出以下报道。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择本院在2020年7月-2021年3月期间到岗实习的60名实习生展开培训调查，将其分为常规组和管理组，每组实习生都为30名。常规组中实习生年龄在16-22岁之间，年龄均值为（17.3±1.1）岁；中专学历19人、大专学历7人、本科生4人。管理组中实习生年龄在16-22岁之间，年龄均值为（17.5±1.24）岁；中专学历20人、大专学历6人、本科生4人。两组实习生一般资料对比，差异无意义（P＞0.05）。

1.2 方法

常规组进行常规培训。管理组给予“目标管理”进行干预，具体如下：

（1）预实验。创建并完善实习生目标培训清单。进行目标管理教学法之前，相关管理人员需要组织“实习生教学座谈会”，主要从带教方式、对于理论知识以及操作知识的掌握程度等方面展开分析讨论、归纳总结。（2）完善带教教师的培训和聘请标准，选择出具有较高职业道德以及良好综合素质的带教教师为实习生进行教学，保证目标培训清单都可以真正被落实。（3）为实习生发放培训知识清单，使得实习生能够在一开始接受培训的时候就知道自己将要学习的内容，并且可以督促自己、管理自己，使得实习生能够自主激发出学习主观能动性，在自我学习的过程中找出学习的困难点，并且及时找到带教教师寻求帮助，然后规划出下一步需要加强和训练的内容。

1.3 观察指标

1. 对比分析两组实习生的知识技能分：K1（可以部分陈述）、K2（可以全部陈述）、K3（可以灵活运用教师所讲述的理论知识）。

2. 对比分析两组实习生的操作技能分：S1（能够讲解和演示）、S2（可以在指定之下完成操作）、S3（可以独立完成操作）。

1.4 统计学方法

通过用SPSS17.0软件进行对数据的统计和整理，用（`x±s）来表示，以t值进行检验，（p<0.05），二者之间的差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 知识技能分对比分析

知识技能分对比之下，两组之间差异有意义（P＜0.05），见下表。

表1 两组知识技能分对比（`x±s，分）

组别	例数	K1	K2	K3
管理组	30	35.27±4.81	88.71±4.82	100.63±5.63
常规组	30	20.17±4.67	77.85±4.52	92.63±8.51
t值	-	12.3366	9.0019	4.2943
P值	-	0.0000	0.0000	0.0001

2.2 操作技能分对比分析

操作技能分对比之下，两组之间差异有意义（P＜0.05），见下表。

表2 两组操作技能分对比（x±s

，分）

组别	例数	S1	S2	S3
管理组	30	77.36±2.94	98.56±7.61	136.83±8.83
常规组	30	73.63±3.63	89.75±3.64	120.73±9.56
t值	-	4.3736	5.7202	6.7761
P值	-	0.0001	0.0000	0.0000

3 讨论

根据研究结果显示实施目标管理理论干预基层医院的实习生培训工作，具有十分明显的效果，可以进一步提高实习生最终的培训水准，使得他们能掌握更多相关知识和操作技术，进而提高整体培训水平和质量^[3]。实习生可以尽快做到独当一面，对于医院而言也具有积极促进作用。通过目标清单给予管理和干预之后，管理组不管是在知识技能分数还是在操作技能分数都高于常规组^[4]。总结其主要原因，就是因为目标管理教学模式能够提前使得实习生了解并且掌握自己需要学习的知识理论和操作技能要点的详细内容，进而可以为自己设置学习目标，并且朝着自己所设目标而努力，每一位实习实习生都可以做到心中有数^[5]。目标管理要求每一位带教教师和实习生之间都要做到一起参与学习目标的制定和学习成果的设定，让实习生能够参与到培训管理工作之中，实现培训管理的民主化。最终调查结果为：两组实习生之间的知识技能分对比，差异有意义（P＜0.05）；两组实习生之间的操作技能分对比，差异有意义（P＜0.05）。

总而言之，目标管理理论在基层医院实习生培训中可以获得良好效果，能够有效提升实习生的整体知识技能分和操作技能分，在基层医院的实习实习生培训中具有很高推广价值。

参考文献：

[1]宗军洪. 目标管理在放射科医师培训管理中的作用[J]. 中医药管理杂志,2021,29(13):154-155.

[2]岳丽青,卢敬梅,柴小桠等. 基于目标管理理论的干预策略在预防患者中心血管导管相关血流感染中的应用[J]. 中国护理管理,2021,21(04):488-492.

[3]高颖,范晓洁,沈静等. 基于目标管理理论的公立医院党建工作考核体系探讨[J]. 中华医院管理杂志,2020,36(11):961-965.

[4]沈燕,沈琰. 目标管理理论在神经内科实习实习生培训中的应用[J]. 中医药管理杂志,2019,27(19):192-193.

[5]王秋蓉. 目标管理理论在医院人力资源分层分类管理中的应用[J]. 中国医疗管理科学,2017,7(04):36-40.