建构主义理论建构下的探究式小学科学教学

李培

摘要：近年来,随着我国教学计划的不断改革,小学科学作为一门重要的课程,在我国的用处也十分广泛，但小学科学课堂教学的效率一直不容乐观。新课程背景下,教师应该着重提高小学科学课堂教学活动设计的有效性,不断对课堂教学模式进行深化改革，充分渗入当代先进的教育元素，更好的引导学生掌握基本的知识与内涵。同时还能够不断的接触有效地课堂教学活动设计，极大的培养学生的各项基本能力，锻炼学生自身的思维意识，对学生全面发展具有极大的指导意义。

关键词：建构主义理论；探究式；小学科学教学；策略

引言：

小学科学是学生初步接触科学这门学科的起始课程，科学教材中的许多知识对于刚刚接触科学课程的小学生来说,往往比较抽象、不易于理解。新课程背景下,许多教师为了有效地缓解课堂的氛围,积极的在小学科学教学过程中合理的运用建构主义理论，可以有效地活跃课堂的气氛，极大地提升小学科学课堂教学活动设计的有效性，积极的促进教师与学生之间的交流与互动，既活跃了小学科学课堂的氛围，更有利于学生对科学知识内容的掌握。

一、建构主义理论的概念与特点分析

建构主义理论主要是教师在知识传授过程中，并不是通过简单地向学生介绍相关的概念与知识内容，而是通过其他载体合理地将知识进行迁移与转化，引导学生进行相关知识的构造，从而不断的更新学生的认知结构，建构主义理论主要是依靠教师教学的经验与技巧，合理地对学生进行有效的引导和教育，结合学生当前的认知习惯与特点，引导学生更好地对相关知识问题进行认知与构造^[1]。

二、建构主义理论建构下的探究式小学科学教学策略分析

（一）教师要借助信息技术，培养学生的学习积极性

兴趣是学习一切知识理论的动力来源，只有对某种事物产生比较浓厚的兴趣,才能够全身心的投入到对相关知识的学习与研究中。在小学科学教学过程中，学生往往对课程没有较大的兴趣。所以,为了有效地提升信息技术背景下小学学生的教学效率，教师要注重培养学生对课程的兴趣,合理的借助信息技术，通过多样化的教学手段与方式,不断的激发学生的学习积极性，提高学生对小学课程学习的信心。教师要在日常学习过程中,不断地对学生进行鼓励，这样才能够极大的提升学生对课程的学习兴趣。使学生发自内心的对相关知识进行深入研究与探索^[2]。比如,在学习青岛版教材“运动和力”相关知识内容时，教师首先需要对学生进行相关概念的介绍与解释，引导学生掌握运动和力的基本概念以及所需要的条件，对学生进行相应的问题驱动,适当的关注学生状态。教师可以在课堂上借助信息技术，选择一些比较新奇的教学软件，然后结合简单的问题对学生进行提问，并合理的运用赏识教育，给学生极大地信心与鼓励，发展学生在课堂上敢于表现自我、发挥自身的创造性思维。这样一来,会极大的提升学生对课程知识的学习兴趣，同时提升课堂教学的质量，对学生的学习现状也能进行合理的转化^[2]。

（二）引导学生结合生活，提升对教材知识的体验与运用

随着素质教育理念的逐渐深入,新课程背景下，在教学过程中应该格外注重引导学生对教材知识的体验与运用，使得学生能够运用在教材中所学的知识，有效地解决生活中实际的问题。切实完成新课改对小学科学教学提出的计划与目标。同时,教师在小学科学课堂教学过程中讲述相关知识点时,要适当的结合生活中实际的知识内容,辅助学生理解教材中的基本知识,使学生更好的理解教材基本知识在生活中实际的运用,这样一来，才能够有效地提升小学科学课堂教学的效率^[3]。例如在学习青岛版科学教材中“蚯蚓小导游”关于“探访蚯蚓的家”相关知识内容时，教师可以引导学生关注生活，从生活中实际中观察、探访蚯蚓的家，辅助自身理解教材中相关知识内容的概念与内涵。教师可以建议学生采用小组结合，共同观察并记录探究的方式进行学习。这样一来,能够让学生通过具体的生活探究，加深学生对相关知识的印象。同时，使得教材中的基本知识运用到生活实际当中，更好的落实了新课改的教学目标与要求，对学生解决问题与分析问题也提供了全新的方向，同时也极大的发挥了科学探究学习模式的优势^[4]。

三、结束语

小学科学这门课程更注重培养学生的学科素养与基本知识能力，教师要带领学生掌握相关的基础知识内容,使学生能够以积极乐观的心态完成相应的学习任务与目标，课堂的学习氛围逐渐活跃，学生与教师都会受到相应的鼓励，更有利于小学科学课堂上学生学习效率的提升。

参考文献：
[1] 魏卫军. 建构主义理论下的探究式小学科学教学研究[J]. 天天爱科学(教育前沿), 2019(3).

[2] 佟文宇, 林世威. 基于建构主义理论的小学科学课双语教学设计研究[J]. 大家, 2011(3):1.

[3] 白毅全. 建构主义视域下小学科学教学策略分析[J]. 北京教育学院学报：自然科学版, 2012, 7(2):4.

[4] 瞿晓峰. 从前概念走向科学概念——论建构主义理论指导下的科学探究概念教学[J]. 科学课：小学版, 2009(12):3.