抓关键信息 优化阅读教学

徐桂玲

【摘要】随着教学改革进程的不断加快，学生的语文素养在阅读教学中如何得到落实或提升，已经引起大家的重视。为此，笔者结合自己的实际教学，从抓住课题，设计问题，激发学生走进文本的兴趣；再灵活运用关键字词，串联上下文；或突破关键句，从而优化阅读教学，提高课堂效率。

【关键词】关键信息 优化教学 信息焦点

随着教学改革进程的不断加快，学生的语文素养越来越被重视起来，大家逐步认识到，阅读教学既要引导学生体验，也要发展学生思维，促进体验和思维发挥合力作用。教师在教学中总是设法润物细无声地落实教学目标，提升学生的语文能力。而文章是由字词句段组成的，读者是通过阅读语言文字来搜集处理信息，逐步内化为自己需要的信息，逐渐发展思维，在品读语言文字时获得审美体验，从而认识世界。那是不是所有的文字都有含金量呢？不是的。我们都知道每一篇课文都有凝聚全部思想内容的关键部分——关键信息，它是课文信息集中的焦点，我们称之为信息焦点。篇有篇的信息焦点，段有段的信息焦点，甚至句子也有句子的信息焦点。通俗地讲就是文眼、字眼、关键句等。所以，教学时，扣其关键点，散发开去，便能辐射全区。

一、围绕课题，设计问题，激起兴趣

课文标题字数虽少,却有着重要的意义。它高度浓缩了一篇文章的内容，是文章的眼睛。有的课文标题揭示了文章的主要内容；有的课文以人物为题，如《狼牙山五壮士》；有的文章以事件为题，如《鲁滨逊漂流记》；有的则显示了文章的线索，贯穿全文，如《温暖的小刀》。学生通过初读课题，大致能猜想出课文的大致内容，而新颖的题目则吸引读者阅读的兴趣 。课题往往能帮助读者理清文章的思路，顺着这条路一步步深入文本，走近作者。我们要善于抓住题眼，加以审析、点拨，有利于学生把握文章的结构和价值取向。围绕题目设计几个紧扣文章主题思想的问题，可激发学生对课文的探究欲望。

每当，拿到一篇文章，学生习惯从课题猜测课文会讲什么事情，当文本的内容与自己的想法有点出路时，学生会质疑，尤其当他们发现文章的题目与课文不符合时，他们就毫不客气地喊出来：“老师，这篇文章离题了”。他们很是得意，平时只有老师在批改他们作文的时候说离题。现在终于也被我发现语文书也有离题的文章。那么文章真的离题了吗？当然不是了。

题目处于一篇文章的首位，犹如文章的眼睛，是文章传递重要信息的有机组成部分。如果我们在语文阅读教学中把课题教学处理得好,往往会起到意想不到的效果，进一步优化教学。

二、活用关键词，穿针引线，上连下缀

2011年版课程标准从第二学段对学生提出的一个阅读要求：“体会课文中关键词句表达情意的作用。”第三学段则螺旋上升，提出了更高的要求，让学生联系上下文或联系生活实际，理解课文中有关词语的意思，体会其在文章中所表达的效果。由此可见,关键词的重要性。往往关键词是作者用意所在，字字传神，渗透作者的思想感情，在表情达意上起着重要的作用。抓住关键词进行语文阅读，是小学语文阅读教学最常用的方法之一。教师在教学过程中要引导学生学会抓住课文中的关键词，这样就会使整个教学过程更为清晰，让教学重点难点更为突出。在阅读教学时，有必要使学生指导到关键词在表达思想感情所起的作用，利用关键词深入理解课文，感受到文章用词的精妙，积累类似的字词，从而让学生的阅读能力就能逐渐地得到提高。

三、突破关键句，带动全篇，优化学习

我们知道文章中有一些句子能够体现作者思想和情感倾向，我们常常把这些句子称为关键句。抓住这些关键句进行阅读教学，就能为解读文本寻找到一把钥匙，牵一发而动全身，能有效提高学生解读文本的效率，使高效阅读成为可能。而这些关键句往往如包括总结性的句子，概括性的句子，承上启下句，还有议论句等。这些句子有着提纲挈领的重要作用，教师应帮助学生紧紧地抓住它们进行精讲多读，突破一点，带动全篇。

1.抓住中心句，展望全文

中心句是文章的核心，一篇文章的叙述就是围绕中心句展开的。只要抓住中心句，以它为中心，设计若干关键性的问题为辅助，辐射全文，就能起到“牵一发而动全身”的功效，从而把握了作者的构思和谋篇的格局。如《母鸡》中的开头第一句话就是“我一向讨厌母鸡。”这句话很清楚地点明作者对母鸡的情感是讨厌的，学生也就不由自主地产生疑问：“母鸡身上什么惹恼了作者，使作者讨厌它呢？”吸引着学生们去阅读文本。同时也点明了朗读的基调是讨厌的语气。可课文又峰回路转，作者的感情发生了变化，此时过渡句“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”就起了承上启下的作用，突出下文。可以看出作者并不是一直多讨厌母鸡了。从这两个句子，可以看出文章用两中不同的情感描写母鸡，让学生领悟到一种事物可以用两种基调写，只要过渡恰当，是不回自相矛盾的。

2.留心含义深刻的句子

那些含义蕴含在句子里没有直接说出来的思想，必须进一步思考或联系上下文，或联系自己的生活实际才能理解句子所要表达的意思。教师要引导学生抓住那些含义深刻的句子，通过各种方法，体会其内涵。例如《呼风唤雨的世纪》中有这么一句话“20世纪的成就，真可以用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’来形容。”这诗句形容纷纷大雪好似梨花开放，而不同的语句在不同的语境中就有不同的意思。学生开始就不知道这句诗在说什么，但他们抓住了“忽”，只是有一种快的感觉。那什么快，就要联系上下文，才知道是现代科学技术的变化之快，变化之大，给人带来一份惊喜。通过这个句子的感悟，既可以提高学生对语言文字的理解力，又可以积累学习方法。

课堂教学的实践表明，抓住重点句，不仅能帮助学生更好地理解作者的思想感情，而且最实在的就是指导学生进行读写训练，不但有利于对课文的整体把握，还可以有效地培养学生的语感。长此以往，学生在表达交流中就会游刃有余，潜移默化地提升了自身的语用能力。

教学一篇文章，教师不可能也不必要面面俱到，应该导在重点、难点上。关键信息，大多是汇聚了文章的重难点，抓关键信息来导读，可做到重点突出，主次分明，有利于优化阅读教学，提高课堂效率。抓信息焦点进行阅读导向，是一种有效的阅读方法，当然，教无定法，这只是我个人的一孔之见，以飨读者。

【参考文献】

1. 植燕清《课程教育研究:学法教法研究》2019年

2. 冯丽香《课程教育研究》 2019年

3. 施雅萍《福建基础教育研究》2020年

4. 曾鹏 《小学教学参考》 2020年

5. 莫秋华《新一代:理论版》2020年

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