浅析语文中的多元化研究方法

赵小玉

摘要：在传统的语文教学过程中，受传统教学观念和教师自身教学习惯的影响，一方面，很多教师选择的教学方式较为单一，就是通过自身的讲解、学生对于教材内容的阅读来完成教学活动，久而久之，这种单一的教学方式会逐渐消磨学生的学习热情和动力，从而导致学生逐渐对语文学习失去兴趣；另一方面，受传统应试教育的影响较深，很多教师仍然将考试成绩作为衡量学生学习成果的重要甚至是唯一标准，从而导致当前语文教学内涵的严重缺失。而在当前新课改推行的背景下，如何打破传统教学模式的桎梏，更好的实现当前语文多元化教学，是教师需要重点思考的问题。

关键词：语文；多元化；教学

一、当前语文教学存在的问题分析

（一）当前语文教学重点不明确且学生的主体地位没有得到体现

当前传统语文教学方式单一的问题，导致当前语文教学课堂氛围显得沉闷且单调，学生长期处在这种教学环境中，会逐渐丧失掉自身的学习兴趣和积极性，从而在课堂中出现不认真听讲、交头接耳甚至是其他严重影响课堂秩序的问题出现，这种不良现象的存在，不但会严重影响教师的正常上课秩序，也会大大阻碍学生自身的发展。另一方面，过于单一的教学方式选择也会使学生的课堂学习内容较为单调，接受的知识信息不全面，而语文作为一门需要学生对学习内容进行深度理解的学科，这种单一教学方式的存在会严重影响学生对于文章内容的阅读和理解，从而导致学生无法更好的通过课堂学习来掌握文章的重点内容和知识，限制了学生语文素养和人文修养的有效发展。其次，应试教育一直影响着当前跟多语文教师的教学观念，导致这部分教师在教学中过于注重对于学生学习成绩的重视和培养，从而出现只着重教学与考试内容相关的语文知识，导致学生所接触到的语文知识出现不全面的问题，学生无法在正常学习时间和空间中得到相对全面知识的洗礼，从而影响学生自身全面素养的培养和发展。另一方面，受教学习惯的影响，部分教师仍然将自身作为课课堂教学活动开展的主体，仍然按照自己的意愿来引导学生进行相关知识的接触和学习，导致大部分课堂时间内，学生只能处于较为被动的地位进行学习，这一举动不但会严重影响学生的学习兴趣和积极性，也会大大降低学生的学习体验。

（二）部分教师并没有把握好学生的心理发展以及缺乏对新型教学设备的运用能力

对于生来讲，脱离了小学阶段的各项基础能力发育不成熟阶段，开始逐渐迈入青春期，这个时期对于学生自身的发展尤为重要，关于学习的看法、观念以及习惯在不断变化的同时，学生自身的心理发展也充满了多样性的变化。尤其在当前多元化社会背景的影响下，学生接触到的社会内容也越来越多，其中思想良莠不齐，加上青春期阶段学生的好奇心理，导致很多学生会受到社会不良思潮的影响，从而开始出现厌学、“学习无用论”等有害思想，而青春期最显著地特点：叛逆心理，也会对学生自身的发展产生严重的影响。在这种背景的影响下，学生自身的学习情况和学习进度会产生较大的变化，且学生之间的个性、学习差异会在此阶段体现的尤为明显，而部分教师并没有充分把握当前时期学生自身的心理变化，无法很好的对学生不同时期真实的学习状态和情况进行了解，从而导致学生正常的学习活动受到较大阻碍。

二、语文多元化教学概念和意义分析

从本质上来讲，语文多元化教学就是指在传统教学基础上，寻找和开辟多样化的教学途径，从不同角度对学生开展相关语文知识的传授和教学，从而帮助学生更好的接触多样化的途径来完成对于语文知识的了解和吸收。多元化教学模式的运用，首先能够更好的激发学生参与学习的兴趣。兴趣对于学生来讲不但是最好的老师，也是促使其能够更好的自主参与到知识学习过程中的主要动力。而在新课改背景下推出的多元化教学理念，包含了多样化的教学内容、模式、途径、性质等，与传统的语文教学课堂相比，多元化教学总会在课堂中给到学生不一样的惊喜，让学生自身的思维能够得到充分的发展空间，以此来充分激发学生自主参与学习的兴趣，从而促进学生情感的多方面发展；其次，能够更好的拓展学生的思维。多元化语文教学课堂更加注重对于学生主体性的体现，且与传统语文教学存在着本质上的区别，而多样化的教学手段能够帮助学生学会利用自身的多样思维来完成对于相同知识不同途径的了解和吸收，这种教学方法能够在很大程度上改善学生的思维方式，打破学生的思维局限性，从而让学生的思维能够变得更加活跃。

三、语文教学中的多元化教学方法

（一）利用教学情境激发学生学习兴趣和情感体验

兴趣是学生最好的老师，这一理念适用于各个学习阶段的学生。只有学生自身对教师准备和讲解的语文知识具备一定的探索兴趣，其才能更好的自主参与到课堂学习活动中，更完善的完成对于语文知识系统的学习和掌握。包括语文学科和相关知识在内，阶段学习活动的开展对于学生自身的发展来讲，起着承上启下的作用，这一阶段的教学和学习，既是学生对自身小学掌握语文知识的全面吸收和升华，也是对新阶段语文知识的了解，而与小学语文教学活动相比，语文知识无论是从内容、教学理念还是教学方法上，都有一定较大的区别和提升，而学生在阶段的语文学习和知识掌握情况，又直接决定其步入高中的语文学习状态，因此实现语文教学的有效性和质量的提升，不但能够更好的强化当前阶段学生自身的语文学习能力，也能为学生高中阶段的综合素养发展提供一定的基础。

（二）语文课堂中中合理利用多媒体技术开展教学

在当前社会飞速发展背景下，信息技术得到了前所未有的发展契机，多媒体技术已经成为了当前教学课堂中重要的辅助技术，但是部分教师并没有强化自身的信息技术使用能力，在教学过程中对于多媒体的利用不够合理，不能对其应用的尺度进行相应的把握，从而导致学生无法得到多媒体教学设备所带来的学习优势，从而影响学生自身的发展。而越来越多先进信息技术和新颖电子设备的诞生和运用，为当前的语文教学提供了更多有效教学的可能性。新课改的不断推行和素质教育思想的实施，要求当前教师需要在利用相关教学活动强化学生自身学习能力的同时，培养学生的综合素养，确保学生自身的发展能够跟上且满足当前社会对于新型人才的需求，从而为学生未来的发展奠定好基础。这就要求当前的生不仅需要具备利用教材知识完成基础学习的能力，也需要具备相应广阔的学习视野和先进的教育技术运用能力，而在教育领域中多媒体和其他信息技术以及设备的运用，让课堂呈现出与以往完全不一样的生机。相比于传统枯燥、沉闷、单一的教学课堂和方式，多媒体设备具有生动形象的特点，且其囊括的知识内容相比于语文教材更为广泛，表达形式也多种多样，如视频、图片、音频等，教师也能利用多媒体设备来完成自身教学计划的制定和教学内容的展示（如PPT），在语文教学中合理运用多媒体技术，不仅可以丰富教学内容，也能更好的激发学生的学习积极性。

四、结语

语文作为一门基础性学科，对于学生自身的发展毋庸置疑，而多元化教学策略的实施和运用，能够营造出更加积极地课堂氛围，激发学生的学习热情，让学生能够从多种途径来感受语文知识的魅力，从而完成对于学生全面发展的引导。

参考文献

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