小数数学课堂中激发学生主动提问的方法

于晓敏

摘要：数学问题的提出，不仅能够扩充学生对于知识内容的理解，也能让学生的学习思考的范围变得更加的广阔，学生在原有知识内容学习的基础上，能得到进一步的提升，从而掌握更加多的数学资源，因为知识内容的积累，如果是非常有限的话，那么在缺少学习方法的前提下，学生在学习的过程中就难免会出现不同程度的学习错误，虽然错误是学习过程中不可避免的，但是错题也是一种非常特殊的学习资源，所以教师在引导学生进行错题资源整理的时候，就可以以此来巧妙的去引导和教育学生，培养学生正确的解题习惯，这样学生的学习效率不仅能够得到提升，对于新旧知识内容的连接也可以变得更加的紧密。

关键词：小数数学；主动提问；学习情境；学习氛围；合作学习

学生在对于自己在课堂中的学习表现，进行积极总结和反思的过程中，深入的挖掘不同的教学资源，培养学生发现问题的学习能力，都可以让学生在理解不同的学习问题的前提下，合理的运用自己的学习思维的意识，去解读自己所学习的理论基础，这样学生在实践运用的过程中对于自己的学习思考才可以变得更加的全面和有效，所以教师在基于错误教学资源运用的前提下，都需要让学生对于不同的学习能力，有一个良好的发展，这样学生在培养自己的学科思维基础的过程中，教师也能够让学生对于理论知识内容进行有效的实践和运用。而且教师也需要在课堂教学提问的过程中，帮助学生对于理论知识内容都可以进行合理有效的探讨，这样才能根据相应的教学知识内容的讲解，创设不同的课堂教学活动，帮助学生理解复杂多变的数学知识。

一、注重创设相关学习情境

注重创设不同的教学情境，能让学生在自己的学习基础上，完全的达到对于理论知识内容进行合理有效的分析和解读，这样才能提高学生对于概念性知识内容理解的全面性，也能让学生在这样的学习氛围中，可以积极主动的与他人保持不同的沟通关系，所以教师在面对不同的课堂教学体系的时候，都需要注重对于学生的学科学习体系的建设，这样才能促进学生的良好学习行为习惯的形成，也能让学生在这样的过程中，主动的与他人对于理论问题都进行合理有效的分享。

例如，在教授学生学习“认识人民币”这一章节内容时，人民币对于学生而言是比较熟悉的，因为在日常生活中，学生购买任何东西都是需要人民币的，教师在注重相关教学情景创设的过程中，可以将生活中的教学案例进行合理有效的列举。让学生对于新知识内容的学习可以变得更加的熟悉，也能让学生在课堂中，积极主动的分享自己在日常生活中运用到人民币的事情，这样才能不断的促进学生将自己日常学习生活进行合理的连接，从而提高学生的综合实践能力。在合理有效的安排学习时间的过程中，学生就会发现其实自己可以自由支配的时间，还是非常多的，在寓教于乐的教学环境下，学生的学习兴趣，以及学习的主动性，都是可以得到有效的发展的，教师在抓住学生学习特点的过程中，就可以开展针对性的教学活动，从而有效的提高学生的自主学习能力，教师在讲解概念性知识的过程中，就可以多列举一些习题，这样学生的学习直观性，就可以得到有效的突出，对于知识内容的理解难度，也会降低不少。

二、营造和谐的学习氛围

为学生营造和谐有效的学习氛围，可以降低学生在课堂当中对于知识内容学习理解的难度，也能让学生与任课教师对于同一问题进行合理有效的讨论，这样才能增强任课教师对于学生的了解，学生也可以积极的改变自己，对于理论知识内容的思考，教师在面对不同的教学难题的时候，也需要考虑学生在课堂中所表现出来的实际学习状态，以及对于问题的接受程度，通过学生对于问题的提出，可以引导学生的学习思维，朝着多元化的方向进行合理的发展。

例如，在教授学生学习“分类与整理”这一章节内容时，对于不同的知识点的分类和整理是非常重要的，因为数学知识内容的学习是比较复杂的，尤其是在小学阶段学生的学习能力并不是特别的强，而且学生的逻辑思维还处于起步发展的阶段，在面对不同类型的知识点的时候，学生首先需要运用思维导图的方式进行合理有效的划分，这样才能将知识点进行有效的整合，让学生在复习的学习阶段都可以提高自己的复习学习的效率，也能帮助学生对于之前所学习的知识内容进行合理有效的回顾。

三、开展小组合作学习

开展合作学习的方式，能让学生的学习效率变得更加的高效，而且教师在将学生划分为不同的合作学习小组的时候，也需要根据学生在课堂中所表现出来的学习特点，以及性格特点，这样才能起到互帮互助的学习氛围，也能让学生之间的沟通变得更加的频繁，从而增强学生之间的了解，提高学生在合作学习过程当中的默契性，所以教师都需要关注学生在课堂以及课后的学习状态，这样才能不断的增强学生的理论学习思维。

例如，在教授学生学习“100以内数的认识”这一章节内容时，学生在对于100以内的数字进行有效认识的时候，教师可以借助不同的教学工具，让学生对于不同的数字都可以进行合理有效的分析，这样才能增强学生在课堂中的学习趣味性，通过开展小组合作的教学活动，也能让学生寻找到自己的合作学习的伙伴，增加课堂中学生的自主性，能促进学生良好学习行为习惯的形成。教师在提出不同的数学问题的过程中，可以引导学生进行合理的思考和回答，而且学生在思考的过程中也能积极主动的提出自己的问题，以此来让学生的学习思路变得更加的广阔。

总而言之，对于课堂中教学环节的设定，需要从课堂中学生所提出的问题中合理地进行展示，这样才能不断地帮助学生融入到课堂的学习环节中，也能让学生主动的推动课堂中自己的学习进度，以此来提高课堂中学习实践的利用效率，教师在帮助学生对于不同的学科知识内容都进行有效分析的时候，也能增强学生在课堂中对于理论知识内容的思考，促进学生的有效学习思维的增强。

参考文献：

[1]邝孔秀,刘芳,劳金晶. 小学数学教师课堂提问的现状与改进策略[J]. 课程.教材.教法,2020,40(10):77-81.

[2]刘德民. 探究小学数学课堂提问教学策略的有效性[J]. 考试周刊,2020(82):73-74.