小班幼儿常规教育

侯梅英

摘 要：幼儿园常规是幼儿活动顺利进行的保证，小班幼儿具有年龄较小、自控能力差、好动等特点，如果没有良好教育常规，保教活动就不能很好地实施。教过小班的老师都知道，小班是养成习惯的关键期，可塑性强，好习惯易于培养，坏习惯也容易养成，而坏习惯一旦养成，则矫正就十分困难。

关键词：小班幼儿 常规教育

刚入园的孩子们，在幼儿园对树立班级常规尤为重要。小班孩子刚从家里融入幼儿园，对幼儿园环境、如人物以及心理的不适应没有安全感等。入园则会出现孩子们哭哭闹闹的想象，以及不要离开家长的需求。融入到幼儿园我们要我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，在小班教育常规培养中，教师要和幼儿成为朋友善于发现幼儿的的各种生活品质，进而更好的引导幼儿，只有和幼儿达成良好的师幼关系，用明亮的眼睛观察发现实现幼儿园小班的各项教育活动目标，促进幼儿的健康、快乐、和谐地发展。以此同时，还需要根据不同年龄阶段幼儿，发挥幼儿的积极主动性。

一、喜欢幼儿，建立良好的师幼关系。

小班孩子刚入园对幼儿园很是陌生，没有安全感，出现分离焦虑哭闹情绪，那么老师要和幼儿建立良好的感情，让幼儿对老师产生感情，这是在树立常规的时能够更好的开展。小班幼儿由于在家里大人包办的多，自理能力差，到了幼儿园老师需要一个个流程教会正确的方法，引导幼儿自己动手，如穿鞋、穿裤子、拿勺子吃饭等。遇到对自理能力极差的幼儿，老师需要反复教会他生活经验，如遇到事情就哭的孩子，老师还要充当角色安慰哄幼儿。教师的爱不止这些，还体现在了解幼儿心理、生理特点和幼儿教育规律上。通过老师的关怀和体贴，让幼儿在心理上得到安全，情感上感到满足。把喜欢关爱孩子与耐心细心教育严格要求结合起来，让教师和幼儿之间形成深厚的感情基础，在基础上教师就可以科学合理地管理教育幼儿，灵活、有效地对幼儿进行培养良好常规教育。我遇到一位胆小内向的小女孩，他来来到幼儿园不停哭闹，不和其他小朋友进行交际一起玩，不愿意参加班级组织的活动，也不和小朋友一起参与活动，当我发现她有这种情况时，我主动去找她玩，耐心引导她，让她和我进行交流，慢慢的她对我说了很多话语，我带着小朋友和她一起进行活动，让她不要感到害怕，和小朋友融入一起活动，后面性格开朗啦，能够进行和我互动对我提出的要求也会积极响应。是她让我知道付出爱与孩子交流是对他们进行常规培养的前提。

　　三、采取正确的、恰当的教育方法

刚入园的幼儿对幼儿园的所有环境都不熟悉，也不适应在幼儿园的得到常规教育要求进行去，会出行对家里和幼儿园不一样的规则喂饭现象。所以就要老师进行耐心教育和指导。老师们对每一项活动中的常规去做活动要求，有计划、有目的地对幼儿实施教育，并注意在教育过程中根据不同的要求，运用不同的教育方法。如情境教育法、示范、语言指导法、模仿法、激励法等。同时利用鼓励和表扬来激励幼儿学习到的生活常规的积极性，教师在进行生活常规教育时，要用明亮的眼睛去善于发现表现较佳的幼儿，各于他们恰的肯定。这样的教育不仅能够让幼儿学习模仿，更能够让幼儿得到启发，会萌生得到老师的表扬肯定，而且能够让幼儿模仿学习，当然表现较佳的幼儿，老师都会给他们进行肯定表扬。如幼儿违反了班级常规时，那么老师首先要做的不是去严厉批评或恐吓威胁，这样幼儿可能会产生恐惧等负向行为，不利于幼儿的身心健康发展。教师应多从幼儿的角度考虑，运用耐心去幼儿沟通了解他的行为，在一日生活中我们多运用表扬、安慰、鼓励等方法，尽量不用批评恐吓等行为消极的方法，耐心地找出幼儿对违反常规的原因，对问题认真去解决，听幼儿的心声。

四、遵守一定的教育原则

　　下班幼儿第一次离开爸爸妈妈爷爷奶奶的环境，在幼儿园度过一天，对于幼儿来说他们会感到很恐惧，一下子接受不了，一方面有些怯生，另一方面又要适应幼儿园的生活习惯，实在是一件不容易的事。在进行幼儿生活习惯培养。我们要循序渐进地指导幼儿度过。使他们逐渐建立良好的生活习惯。不可过于着急，找对方法引导幼儿。常规培养要遵循一定的原则。

　　五、教师为幼儿做好榜样。

　　教师在幼儿心中有一点的影响力，老师的一言一行对幼儿都有着启发，他们三岁时期爱模仿。因此，教师一定要成为幼儿学习的榜样以身作则，为幼儿做好示范作用。例如，我们在门口晨间迎接幼儿幼儿入园时，老师要精神饱满，礼仪状态到位，不交头接耳，给幼儿正确的指引。我们要求口渴要喝水时，要排队去接水，作为一名老师我们也要去排队。要求幼儿在区域活动时不大声讲话，轻声交流，那么老师也要在平常时就要引导幼儿，在一日活动中都要轻声交流活动。

六、重视家长工作，使良好的习惯在家庭中得以强化。

　　幼儿园老师与社会以及家长应该达成一致的教育目标，为了培养孩子各方面良好的习惯。教师不仅要在幼儿园里培养幼儿有良好的教育，还有和家长一起合作，共同来培养幼儿有着好习惯，作为老师更应该区引导家长并且帮助家长掌握科学的教育方法。如：在家园联系园地中提出幼儿生活习惯的目标要求及请家长配合内容，介绍一些家教方法。使家长了解幼儿园的要求，在家庭中也提出相一致的要求，使良好生活习惯得以巩固。要求要细致。比如正确刷牙，正确穿鞋子和衣服等等等等。便于家长全面了解幼儿园教育目标要求，做到心中有数，以便在家中配合幼儿园教育，培养幼儿良好的生活习惯。那么培养小班幼儿的常规教育，仅靠幼儿园老师的力量是不够的，我们应该和家长应该争取到家庭的支持，实现家园共育。家园共育的途径很多，下面简单介绍两种：

1. 通过微信、QQ、或者电话提供幼儿在园的一些行为。在网上每天发一下育儿有关的知识，让家长重视正确区培养幼儿，和幼儿一起共同成长，在群里可以共同沟通，形成一种共同育儿的氛围，同时除啦微信群的沟通，还要善于去发现内向的家长，老师要去把幼儿在幼儿园的一日活动表现记录下来，并且有针对性地提一些恰当建议，家长可以去由此了解幼儿在园的情况，还可以了解到幼儿在园的情况，从而去配合老师，听老师关于的指导接受幼儿的缺点，从而主动配合老师进行家庭教育。听家长的反馈孩子在家的一些行为，做好记录，更好去认识每一位幼儿，了解幼儿的特点。

第二，家访。对于每一个幼儿的特点和家庭的成长环境有着必不可上的关联，教师需要对新生刚入园的幼儿进行一一家访工作，理解幼儿的特点，了解生活的环境以及幼儿的在家的个性等。

三、结语

我国《幼儿园教育指导纲要》要求幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。所有工作都要以幼儿为主体，以促进幼儿的发展为本，促进幼儿身心健康和谐发展。幼儿园常规教育贵在坚持。同时教师还要努力为幼儿创设良好的环境，提供给幼儿足够多的自由自主时间和空间，让幼儿在环境的熏陶中主动生成良好的规则意识，从而形成自律意识，让他们更愉快地生活，健康地成长，和谐地发展。

　参考文献：

1. 庞丽娟.新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质.幼儿园教育指导纲要(试行)解读.江苏教育出版社，2002.4.

2. 国家教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》1999年10月出版

3. 李志强.走进生活的道德教育――杜威道德教育思想研究[M].北京：中国社会科学出版社，2009.