户外自主游戏中幼儿研究能力的发展研究

周玉梅

摘要：幼儿是学生思维的开发时期，随着新时代对幼儿教育的重视，教师需要更新更多的教育方法来吸引幼儿的学习兴趣，开发幼儿的研究能力。本文主要讲解如何运用户外游戏策略来增强幼儿的研究能力与发展。

关键词：户外自主游戏；幼儿研究能力；发展

前言：户外游戏在户外区域游戏开展过程中,教师应该积极发挥组织、指导作用,为幼儿游戏的进行提供科学化、多层次的材料,让幼儿有更多的游戏可以选择,同时在游戏过程中充分指导,保证游戏顺利进行的同时,让游戏真正在幼儿教育中发挥作用.当然,户外区域游戏受多方面因素的影响,因而教师应该综合考虑多方面因素,保证每个幼儿在园区的学习兴趣都能得到激发、天性得到解放,培养幼儿的综合素质,为幼儿下一阶段的各项学习打下坚实的基础。

一、在幼儿园里运用自主游戏活动的研究意义

在现在的幼儿园的教育内,幼儿所处在的时期就是接受正规的教育启蒙的关键几段,所以幼儿园的教育活动里,就不行将幼儿的探索欲望以及好奇心给全面保障,只有这样才能在幼儿园的教育里将幼儿自主游戏的欲望满足,才能够让幼儿运用一个比较直观的方式来进行现实的操作或者是得到比较实际的生活经验。并在在幼儿重要的发展阶段的教育模式就是自主游戏的活动,在自主游戏活动的过程里去进行融合幼儿游戏的教育还有个性的教育的各种特征,然后幼儿园在结合好幼儿的教育内容来给幼儿创造出自由快乐的游戏体验,这样既能够让幼儿在游戏的活动里全方面的锻炼了属于自己的主观能动性,同时还能够满足好幼儿的好奇心。这样的自主游戏的过程不仅仅能够达成教育的成效,还可以在幼儿的启蒙教育发展中起到一个比较积极的作用。同时幼儿参加自主游戏的过程里,不只是去进行玩耍,教师还可以依据不同的科目来为幼儿设计不一样的游戏教育的活动,能够让幼儿在游戏里去自主研究自己的兴趣爱好。因为自主游戏的活动具备全面性以及灵活性,这样就可以在幼儿的教育里起到一个比较积极的作用,所以教师就应该在幼儿园得到教育里去运用灵活的构建游戏的方法，让幼儿来进行开展自主游戏。

二、户外自主游戏中幼儿研究能力的发展研究

1. 创设适宜的游戏情境，增强幼儿研究发展能力

户外游戏能否促进幼儿社会性发展，很大程度上取决于户外游戏是否具备科学性、针对性和目的性。 盲目地开展户外游戏，很显然无法达到预期目的，甚至会出现无法预料的问题。因此，要想促进幼儿社会性发展，教师在开展户外游戏前必须创设适宜的游戏情境。教师可以尝试将幼儿的实际生活与户外游戏相结合，既吸引幼儿的注意力，又能确保幼儿参与户外游戏的活动水平，为幼儿的社会性发展提供保障。

2. 关注幼儿游戏过程,加以适时引导

幼儿处于较低年龄阶段,其生理和心理特征决定了其不可能完全自主来组织、参加某项户外游戏,为了保证幼儿真正在游戏中解放天性,培养幼儿的合作、探索、人际交往等综合能力,教师的指导是必不可少的.当然,教师主导同适时指导之间,需要教师自己把握程度,既不能完全主导,有不能不关注,以此来掌握游戏的进程,可以这样说,教师通过指导来引导游戏的走向,避免其进行不下去,合理助推幼儿的自主游戏.幼儿的户外区域游戏是一种动态的行动,教师可以根据幼儿的最近发展区,在游戏过程中观察幼儿的兴趣,敏感地解读出幼儿一系列动作背后的生成原因,然后给予幼儿适时指导.

首先,教师应该关注幼儿的自主学习状态,从旁观者的角度使幼儿能够感受到教师对其的关注,并且对其的行为表示支持,鼓励幼儿继续下去。

其次,认真观察幼儿的各项活动中的主要需求,尽量满足幼儿的多种需求.根据幼儿需求来选择投放材料.比如,教师可以带幼儿到户外进行骑行，随着幼儿骑行水平的提升,骑行技术也日益娴熟,甚至部分幼儿已经可以利用盲道进行上下坡的骑行,此时教师应该充分掌握幼儿的高层次需求,选择增强骑行难度,可以在地面上设置"S"形箭头,让幼儿根据箭头进行骑行,通过难度的提升,激发了幼儿的挑战心理,增强了幼儿的运动能力。最后,教师应该为幼儿在游戏中提供适时的帮助.经过观察发现,每个幼儿在各项游戏中都会遇到各种各样的困难,如果教师不加以指导和帮助,幼儿可能会产生沮丧心理,最终放弃游戏,这当然不符合我们游戏设置的初衷.比如,在绘画区,教师发现幼儿无法完成某部分的绘画时,教师可以提供实物,让幼儿进行观察,从而模仿,最终完成作品.总而言之,在幼儿户外区域活动时,教师应该保持高度专注,认真观察每个幼儿的活动状态和学习状态,适时引导幼儿,为其解决困难,保证游戏效果.在此需要说明的是,教师为幼儿提供指导,并不代表着教师对于幼儿的任何一个困难都是亲力亲为,这对于任何一个幼儿教师来说都是不可能完成的,因为我们的幼儿教学并不是一对一教学,此时,教师应该通过多种渠道,最大程度发挥幼儿的力量来解决实际困难.

比如,在«盖房子»游戏活动中,幼儿的力量是有限的,在搬运过一些所用材料之后,幼儿有些吃力,渐渐出现放弃游戏的表现,此时,教师不应该自己帮助其运输,而是应该鼓励、引导幼儿寻求其他同学的帮助,让幼儿懂得团结合作的道理,从而在这一活动中感受到团结合作的力量,增强其综合能力。

总之,作为教师,在教学的过程里一方面就要考虑好幼儿的性格特点,然后在教学的过程里将游戏完美的融合到一起。另一方面就是要顺着幼儿的发展路程,去及时的将游戏的教育手段进行更新。在幼儿园中的自主性的活动游戏里,教师既要对幼儿进行全方面的了解,然后在做出比较客观的评价,以加快游戏活动有效顺利发展。

参考文献：

1. 陈雅雅.幼儿园户外自主游戏的新思考[J].幼儿教育研究.2016(1):47-48.

[2]孙安若.户外环境中幼儿自主游戏类型探析[J].学周刊.2018.1(2):215-216.