优化小学数学课堂教学，提升小学数学教学实效

王军

摘要：虽然从纵向的角度来观察人才培养过程，小学阶段所接受的教育并不是知识储备的关键时期，但在这一阶段的良好教育却非常有利于学生们培养学习兴趣以及养成良好的学习习惯。数学知识内容会随着学习年限的延长而逐渐加深，这就要求着小学教师要不断挖掘新的教学方法，拓展新的教学理念，来不断提高小学数学教学课堂的教学实效。本篇文章围绕着小学数学教学实效的提升展开探讨，试探析多种教学方法在数学教育课堂方面的应用优势。

关键词：小学数学；课堂教学；教学实效；策略方式；

引文：

当前小学数学的教学模式比较陈旧，如果一直采用一种教学模式，则学生会对数学学习失去新鲜感，教师应在新课改教育理念的基础上对教学模式进行创新，以提高学生学习的积极性。再者，学生的学习兴趣与教师的教学手段也有重要的关系，在传统的数学课堂上，教师用一根粉笔就能完成一节教学，这会使学生在听课的过程中发生走神的现象，从而影响教学实效，针对数学教学存在的问题，还需不断地研究和分析，从而采用多元化的教学方式开展教学，提高小学数学教学的实效性。

一、通过运用语言艺术来提高小学数学教学效率

根据相关调查研究可知，数学教学的枯燥性是很多小学生对数学学习热情相对较低，以及数学老师的教学效率难以保证的重要原因之一。数学知识本身确实具备较强的抽象性和逻辑性，在直接的学习与掌握方面存在着明显的难度，但是小学数学老师可以在数学知识本身之外来进行调节，其中语言艺术的运用便是最好的选择之一。对于基本的数学知识的讲解，小学数学老师可以充分联系实际生活中的例子，将抽象的数字和数学法则和同学们熟知的日常事物结合起来。

例如：以《乘法运算》为例，可以将其中一个乘数当做竹筐的数量，另一个乘数当做每个竹筐中盛有的同样多的苹果的数量，至此，抽象的乘法运算便形象的转化为对苹果数量计数的生活化问题。对于数学知识以外的语言艺术，则可以体现在温柔的安慰，积极的鼓励，以及适度的指错和纠正等方面，在进行基本的数学知识教学的同时，照顾好同学们的心理感受，让同学们愿意学习和改错，这对于提高教学效率同样起着至关重要的推动作用。

二、精心设计问题，提高教学质量

小学教师在数学课堂上提出的问题不宜过难，但也不应该过于简单。太难的话，难到严重超过学生的思考水平，这样很容易让学生对于学习失去自信心；而过于简单的话，对于学生的思维又没有什么帮助。所以，教师在研究小学数学教材的时候应该结合小学数学学科的特点，同时考虑到学生目前所具备的思维能力，以此为前提来设计课堂问题。也可以通过不同的提问方式让学生们得到不同纬度的思维训练，比如，同一问题的多种解题方式、得出某一结论后让学生反推过程等等。这样不仅能培养学生们的数学思维，还能让学生们获得与数学相关的一些技能。在平时的教学中，往往会见到这样的现象。教师开展一些教学活动，学生过程中没有疑问，教师便满意的进行到下一个环节。

例如：在学习《三角形的面积计算》时，教师可以提前准备出两个颜色大小不同的三角形，先进行提问“哪个三角形的面积大？”学生会快速的回答出这个问题，这时候可以紧接着提出第二个问题“大多少？”此时学生就会非常想了解这个问题，这时就会很自然的进入到了新课的教学。通过这样的提问，学生就会对学习产生兴趣，同时学生在学习这方面知识的时候也会有一定的心里基础。

三、实行家校合作，鼓励家庭教育，全面监督学生

在进行小学阶段的学习过程中，教师应该意识到，在学生心目中，自己的父母是权威，家长也是最了解自己孩子的情况。为进一步进行高效教学，教师可以及时和学生的家长进行沟通，可以适当借助网络平台，基于学生的特点教师改进教学方式，同时作为家长也应该打造家庭学习氛围，为全面的监督学生，提高课堂教学实效，创造相应的便利条件。

例如：教师在讲述《除法》的相关内容时，教师可以首先创设相关的教学情境，引入相关的知识，使学生对除法有一个初步的了解，随后，可以给出相关的例题，比如用216/4=？有些学生对此不知道怎么计算，教师可以引入信息技术，对学生进行直观的教学，借助相关的竖式除法讲述运算过程，并对学生进行层次划分，在课下安排相关的学习任务，让学生进行锻炼，家长应该及时对学生的学习成果进行测验，及时的巩固学生的知识，同时教师和家长还可以适当基于学生的特点，进行沟通，改进教学方式，比如家长可以为自己的孩子设置一些简单的题目，教师在教学时，可以进行游戏教学，为激发学生的学习兴趣，创造相应的便利，通过家校合作，鼓励家庭教育，全面监督学生。

结语：

小学阶段的数学知识教学任务并不是非常繁重，为了能够培养起学生对于数学学习的兴趣，养成良好的数学学习习惯，小学数学教师可以多探索一些新式的教育方法，在实践的同时不断完善、更新教育方案和教育理念，尽可能多地采取新式教学方法来提高学生们对于数学课堂内容的兴趣，除了文章当中的教学方法之外，还可以多多利用多媒体技术，减轻小学教师在课堂上的教学难度，为学生们提供更加丰富多样的教学场景和资源，小学生能够在这些多样化的教学之下逐渐提高对于数学知识的兴趣，并保障数学课堂的教学实效。

参考文献：

[1]张玉辉.谈如何有效开展小学数学“问题解决策略”教学[J/OL].学周刊,2020(03):57[2019-12-24].

[2]李娟平.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究,2019(51):12-13.