利用多媒体优化高中英语教学

何正熊

摘要：多媒体教学在课堂的发展，实现了科技与传统教学的完美结合，多种媒体在课堂大展身手，在高中英语教学中发挥举足轻重的作用，有效地提升高中英语教学的绩效。

关键词：高中英语 课堂教学 多媒体

新课程标准指出，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习。高中英语教学中运用多媒体的优势是毋庸置疑的。在学校，多媒体设备、多媒体教室、校园网等已像校舍、教学仪器一样成为学校的必备设施。但是，毕竟高中英语多媒体教学还处于摸索阶段。因此，在英语教学中运用多媒体方面的研究势在必行。

一、多媒体教学的优势

随着高中英语的词汇量不断增加，学生越来越害怕学习英语。因此，激发学生的学习兴趣是解决这一问题的关键。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习英语的兴趣，才会积极、主动地学习英语，才能够充分发挥主观能动性，亲自去探索、探究所学的知识，从而不断提高自己学习英语的自信心。新课改下，教师应该是教学的组织者，要运用多媒体把声、图、文合为一体，让学生把视觉和听觉相结合，更加主动积极地学习与思考，充分发挥想象力和创造力。因此，教师要充分利用多媒体辅助教学，使学生在对英语教材发生兴趣的基础上，由无意识记忆逐步过渡到有意识记忆，并且形成师生、生生之间的互动交流，师生共同完成必要的教学任务。

高中的英语课堂教学内容多，词汇量大，知识点多，而传统的教学模式不能满足新课改的教学运用。许多抽象的知识内容，通过多媒体演示会变得直观形象教学，学生容易理解接受，同时记忆深刻。如教学语法《名词性从句》，传统的课堂模式一般不能在45分钟内把主要的语法要点给归纳完整，而且学生学得乏味。笔者运用多媒体展示教学过程：1.名称性从句的种类；2.名称性从句的引导词的归纳；3.名称性从句的语序；4.历年高考名称性从句考题。通过对文体的编辑，利用各种颜色的字体、字形把重点、难点和易错点区别开来，让学生一目了然。同时，通过各种练习让学生能够掌握知识要点。这样，既优化了课堂教学，又提高了教学效率。

二、多媒体运用的作用

众所周知，近几年高考英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生提供大量的文字或视频资料让学生阅读，激活学生的思维，扩展其想象空间。根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有趣的CAI课件是启发学生思维的关键。

例如在讲完SEFC Book2A Unit 9 Saving the Earth后，笔者先把事先自己拍摄的我校附近一条污水河的一组录像镜头展示给大家看，然后又把平时积累的其他有关污染的视频素材呈现在屏幕上。其中中央电视台《经济半小时》栏目拍摄的世界环境日特别报道中显示的北京街头市民出行戴口罩的镜头引起了同学们对当今世界的环境污染问题特别关注。他们个个跃跃欲试，都想发表自己的看法，于是笔者在屏幕上打出了这样几行醒目的大字：“What is happening to our earth？”“What do you think of it？”“What should we do to stop it？”其中三个问号笔者用了红色和特大号字体来呈现，这些触目惊心的事实和符号语言不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们思路，他们个个争先发言，有的说要做志愿者，利用双休日到街头作保护环境的宣传，有的说要捐款救助世界上的濒危动物，有的说要给市长写信要求治理我校周围的大气和水源污染问题等等。

三、应用多媒体的注意点

多媒体教学是当今教学的发展趋势，它有着传统教学不可比拟的优势。但不足之处也不容忽视。在教学中过量地使用图片、动画和影像资料会削弱了教学活动的有效性。还有些教师过分追求快节奏。多媒体辅助英语教学固然可以节省教师板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。我们应适当地运用多媒体技术进行高中英语教学，扬长避短，取得最佳的教学效果。

首先，要转变思想，树立现代化教学观念。要想更好地驾驭高中英语的多媒体教学，首先就要改变传统的教学观念，必须要树立现代化的教学意识，充分认识到多媒体教学在高中英语教学中的重要性，深入了解多媒体与传统教学相比的优势所在。

第二，教师要不断提升自身的综合素质。多媒体技术与高中英语的融合是一个全新的起点，这就要求教师在提高教学水平的同时，也要具备一定的信息技术知识，包括网页技术、课件制作等。因此，高中英语教师必须重视对先进教学设备与手段的学习和研究，掌握技术要领，活学活用，认真研究适合多媒体教学的新方法，挖掘自身的创造才能，更好地适应现代化的教学模式。

第三，侧重培养学生的英语交流能力。对于我国的学生来说，“哑巴英语”是非常普遍的。因此教师要利用多媒体设备针对这一问题培养学生的英语交流能力，例如，教师可以适当增加录音比较、示范朗读、语音识别以及阅读速度的选择与控制等环节，或围绕本节的教学内容进行小组讨论，或是角色扮演等形式，使大家都能够有说英语的机会；最后，课件制作要实用、简洁、突出重点。英语教师在制作课件时要结合课文的难点与重点，把相关的背景知识输入课件，运用视频、图片等场景进行讲解、演示与交流，但应注意的是尽量避免课件信息量过大，形式花哨。

总之，与传统教学相比，多媒体教学利用视听，对于学生学习语言具有突出的优势。毫无疑问，在实践过程中，多媒体教学在这一点比传统教学更具优势。运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]王术芹.浅谈多媒体技术在高中英语课堂教学中的运用[J].中国校外教育,2018(07):168.

[2]张清锐.浅谈多媒体技术融入高中英语课程教学的应用[J].科技经济导刊,2018,26(05):104.