专业认同感和自我认同感对中职生厌学影响的个案研究

邹玉清

摘要：当前中职生普遍存在对自我认识不足，对专业认知有偏差的现象，严重影响学生在校学习状态，对未来的职业选择和职业发展也有着有重要影响。本文希望通过个案研究，以小见大，进而对中职生的厌学问题提出一些有参考价值的建议。让学生对专业学习产生认同感，对班级、学校产生归属感，对学习生活产生幸福感。让孩子们遇见眼里有光，心中有梦，脚下有路的那个最好的自己。

关键词：专业认同感 自我认同感 中职生 厌学

一、个案分析

小Z，男，16岁，中职图文专业一年级学生。小Z是家中独子，平时沉默寡言，酷爱玩游戏。参加中考失利，分数偏低，无法就读普通高中，根据父母意愿填报了中等职业院校的图文专业。

在与小Z交谈的过程中，笔者发现他喜欢低着头，不敢与人对视，习惯性地摸着自己的衣角，说话有气无力，整个人精神状态不佳。

二、中职生对专业或课程不认同的表现及成因分析

通过与小Z的多次交谈，同时根据任课老师上课及作业情况反馈以及班主任的家访情况反馈得知：

（一）初二小Z因意外受伤休学一年，再次踏入校园，已是初三学生。入学后总觉得自己跟不上班级学习进度,完不成学习任务，每天很焦虑，慢慢地对学习产生了抵触心理。每次上学爸爸妈妈送到校门口，小Z直言不愿意下车进学校，心慌，有时甚至会出现呕吐的情况。

表现：不自信、自我怀疑、情绪焦虑、自暴自弃

原因：对学习充满恐惧，自我效能感低

（二）小Z坦言每天跟自己打交道最多的是游戏，不敢跟同学过多交流，有时候看到同学们有说有笑，也不敢插话，怕自己一说话就冷场，同伴关系紧张。觉得自己哪里都不行，学习不行，体育运动也不行，缺乏自信。有时候就算被老师或同学夸奖也会怀疑是不是真的在夸奖自己，自卑多疑。不知道自己的优势在哪里，不了解自己的性格适合哪个专业，也没想过以后干什么。

表现：低自尊、自我评价低、学习态度消极、同伴关系紧张

原因：对自己缺乏了解，自我认同感低

（三）小Z表示选择这个专业并非是自己喜欢，而是因为中考分数偏低，不能就读普通高中，迫于无奈选择了职高。自己对学校和专业都不是很了解。入学后小Z发现不但要学习语数英等文化课，而且还要学习素描、色彩等专业课。小Z认为自己不是学习的料，文化课初中就没学好，高中更不可能学好。至于专业课，以前没学过，现在也学不会。上课经常走神、睡觉，总觉得上课是听不懂的，作业是不会做的，不愿意做出尝试就直接选择放弃。

表现：不愿尝试、害怕失败、轻言放弃、没兴趣爱好、学习内驱力不足、学习生活没有目标

原因：对专业缺乏了解，自我成就感低

（四）受到社会舆论影响，小Z觉得自己进了职高就没希望了，整天怨天尤人。遇到事情，小Z总以自己是一个失败者这个消极思维来思考问题，选择消极逃避方式应对。面对学习和以后的就业问题，小Z表示自己没有目标，不想学。没有方向，不知道何去何从。

表现：悲观消极、负能量、敏感自卑、抗拒改变

原因：对未来充满迷茫，积极思维能力低

三、提升策略

（一）从学生自身层面出发

1.学会欣赏自己，跳出低自尊负面循环

通过开展社团、选修课、兴趣小组等丰富多彩的活动，帮助学生了解自身的优势，让学生学会欣赏自己，唤醒内心深处的自信，从而增强学生对自己行为表现的认同感，增强对自己专业的认同，把“我不行”变成“我能行”。当学生相信自己又有能力完成某项学习活动时，就会激发自身内驱力，积极参与投入到学习生活当中去。

2.了解所学专业，打消内心疑虑

学生主动出击，通过学校和老师，了解专业培养目标、课程设置、学习方法、专业建设成果、就业方向等内容；通过多种途径了解专业相关行业的发展动态，熟悉单位用人要求，掌握专业就业情况。通过了解所学专业，打消内心疑虑，真正从内心接受所学专业，继而结合自身现有的知识水平和能力，建立联系，树立新目标，寻找新方向。

（二）从学校层面出发

1.学校开展职业生涯教学研讨和职业测评

学校通过开展职业生涯教育课和辅导教学研讨，使得学校课程中融入团体心里辅导的理念与方法，对学生进行职业认识、自我认识、职业发展、生涯规划等团体辅导活动，对出现问题的个别学生进行个别辅导。学校还可以通过职业测评，综合学生、家长、班主任、专业教师的意见，及早为学生找到适合发展的方向。

2.任课教师捕捉学生身上闪光点，重建学习信心，获得成就感

通过观察和任课老师反馈，发现小Z同学学习电脑操作软件上手很快，有些同学向他请教，他很乐意教学。笔者抓住这一点，不断将它放大。从兴趣小组选拔到学校的技能节比赛，再到宁波市技能大赛，经过一年多的培养，小Z在这些活动中收获了不少成绩，也收获了自信和友情，找到了人生的方向。

（三）从家庭层面出发

1.父母同理心沟通，建立和谐亲子关系

有上学困难症的孩子，大多是由于之前在学习或生活中多次受挫，得不到父母和他人的肯定，对自己产生了怀疑，情绪变得敏感、焦躁，甚至拒绝与外界接触，进而变成了装在“套子”里的人。面对这种情况，作为孩子的父母沟通时不要太急于讲大道理，而是应该通过用心倾听，了解孩子，让孩子感受到被理解、被尊重。这个时候听孩子说，甚至跟孩子一起哭，一起笑，比直接说教更容易和学生建立信任关系。

2.家校联动 挖掘学生“成功域”

帮助孩子树立自信心，家长就必须不断给孩子正确的评价、肯定与鼓励，多表扬孩子，使他们有成功感、愉悦感，让他们看到自己的发光点，特别是学习成绩占中下等水平的孩子，家长更要激励他们沿着自己的亮点前进，发展自己的长处。家长要发展学生特长和爱好，善于发现和挖掘学生的“成功域”，引导以“成功域”为基地，向其他方面迁移，最终达到对知识和专业感兴趣的目的。

家长还要与教师常联系，积极配合教师做好学生工作，多给学生一些鼓励、一些空间、一些发展自己兴趣爱好的机会，让孩子顺其自然，在轻松、和谐、愉快的氛围中求得健康地学习，健康地成长，健康地发展。

（四）从社会层面出发

1.工作室助力专业建设，振兴美丽乡村

在校企合作的基础上成立图文专业工作室，利用项目委托进行仿真教学，结合振兴美丽乡村项目，为本地特色产业做宣传。例如每年的杨梅季来临前，对本地杨梅的进行产品包装设计。通过实地调研，客户反馈等，设计出有品牌特色的包装。

2.专业技能助力公益活动

慈溪市野生动物保护协会成立之初，需要设计一个有象征意义的协会标志。于是通过邀请慈溪市野生动物保护协会会长走进课堂，开展“关于推动绿色发展，促进人与自然和谐共生”的讲座。通过聆听，同学们了解关于野生动物的知识，对于维护生物多样性，保护绿色生态地球有了更深入的了解。在此基础上，同学们利用自己的专业所学，进行标志设计、排版。通过这次讲座和学习，同学进一步认识到原来自己所学的专业知识与技能也能为社会贡献自己的绵薄之力，有助于激发学生的学习热情，有助于提升学生的专业认同感。

四、结语和反思

根据中职生厌学原因分析，结合本校学生实际情况，采取以上干预措施，对引导学生正确认识自己，提高学生专业认同感，改变学习状态，提高学习效率有一定的助益。但是由于实施持续时间有些短，很多策略只能浅尝辄止，有的活动只来得及尝试一次， 短期看效果不错，如果要长期化，在形式上还有待改进与完善,时间安排要常态化，内容也应更多样，更有针对性。

参考文献：

[1] 林丽淑.提高中职学前教育专业学生的教师专业认同感研究.成才之路,2019,第13期