着眼操作，突出实验教学的有效性

段双友 孟新宇

摘要：在教育改革的持续深化进程中，初中物理教学也迎来了新的发展空间，把握初中物理学科实验教学的有效性将满足教育改革提出的新要求，为打造高效初中物理教学课堂奠定坚实基础，全面提升初中物理教学质量。本文针对初中物理教学中实验教学环节的有效性展开分析，着眼于操作、以学生的角度探究提高实验教学质量的基本策略，以期推进初中物理教学的改革工作。

关键词：初中物理教学；实验教学；操作；创新实验

引言：初中物理学科是以实验为基础的自然科学学科，丰富有趣的实验教学环节可充实教学内容，确保学生通过探究实验进行自主操作，掌握理论知识并生成知识应用技能。初中物理实验教学的有效性尤为关键，基于初中物理教学改革的背景下更应当把握实验教学的质量，从学生角度出发探究实验教学的新方向，着眼于操作，给学生以自主探究、自主实践的空间供学生完成高质量的实验学习活动。

1 初中物理实验教学现状

1.1教学形式较为单一

在初中物理实验教学中，教学形式较为单一是不可忽视的重要问题，通过观察部分教师设计的教学课堂可以发现，物理实验教学中通常以教师示范实验、学生观察为主，此种教学方式固然有效，但是学生对物理知识的认知仅停留在表面层次上，未能深入研究物理知识的本质，也难以形成知识应用能力。部分学生在此学习过程中也会出现溜号、注意力不集中这样的问题，难以跟随教师的节奏完成对物理实验的观摩，此种教学方式存在极多弊端，因为学生缺乏一定的实践操作空间，对于物理实验教学的价值也是一种浪费^[1]。

1.2缺乏丰富教学元素

在初中物理教学中，丰富的教学元素可为学生呈现高质量的教学课堂，在此教学课堂内学生接受知识、吸取知识，对拓展学生认知视野也有着极大帮助作用。而经过实际观察可以发现，在现阶段的初中物理实验教学当中对于教学元素的渗透并不是十分理想，教师在展开教学活动时主要围绕着教材出发，难以增添多种多样的教学资源达成丰富教学元素的目标，因此，这样的教学非常容易限制学生的学习思路，严重影响学生创新思维以及综合能力的培养和发展。

2 初中物理实验教学的有效策略

结合初中阶段物理实验教学的实际特点可以发现，物理实验教学的有效性有着非常重要的意义，因此教师在展开教学活动的过程中便应当把握好实验教学的整体方向，着眼于操作、凸显实验教学的实际职能，助力学生在进行实验操作的过程中获得更加理想的学习成效。

2.1充分调动学生学习兴趣设计物理实验

在设计初中物理实验教学课堂的过程中，结合学生的实际特点教师要充分把握实验的设计价值，从学生角度出发调动学生学习兴趣，设计适合学生展开的物理实验，从而进一步增强整体教学质量、满足于学生的个体需求。为了吸引学生的注意力，教师在进行实验教学时应当充分强调物理实验教学的开放性和个性化特点，将实验操作的机会交给学生，以这样的形式让学生完成实验的同时掌握物理知识。例如，在讲解光的色散知识点时，教师可以选择一个有阳光的天气，引导学生在一些实验器材中挑选可以进行光的色散实验的设备，因为学生未曾接触过这部分知识，教师可以组织学生以小组为单位进行分组，讨论在实验中应用何种器材能够达到实验的效果？经过探究之后，学生结合生活中的经验和已经掌握的物理知识会选择运用三棱镜进行实验，通过将三棱镜对准阳光，在教室的屋顶上会显示出一条七彩的光带。在这样的过程中，学生既能通过实验掌握知识，又能在自主探究、合作学习的过程中感受到实验的快乐，为培养学生探究意识及其他综合能力奠定下了坚实的基础^[2]。

2.2自制教学模型发挥实验教学优势

在展开初中物理教学实验时，实验可以让学生直观地了解知识，而通过引导学生进行实际操作更可以让学生了解知识的实际内涵以及知识的本质，这将成为学生理解物理知识并应用物理知识的重要途径。因此，在实际展开教学活动的过程中教师便要充分发挥实验教学的基本优势，结合初中生的学习特点，教师可采用自制教学模型的方式进一步凸显实验教学的操作性，让学生着眼于操作、深入感知物理知识的独特魅力，在实验的过程中对物理知识留下更加深刻的印象。

例如，在设计压强实验的过程中，教师可以将学生分成多个小组，第一组学生运用小刀和橡皮进行实验；第二组学生用矿泉水瓶分析液体的压强和其深度关系；第三组学生则需要运用水平进行大气压实验。在各种各样的实验过程中，学生可通过多种方法了解关于压强的知识点。同时，这类实验中所运用到的实验器材多是半成品，要想顺利完成实验需要学生利用好这些材料进行二次制作，进而获得实验的成果。在这样的过程中，对于学生来讲拥有了更多实践的空间，学生通过自己设置教学模型并且展开物理实验，可以感受压强的实际内涵，小小的实验用具也能让学生了解到物理知识就在学生的生活当中、与学生的生活有着非常紧密的联系，对培育学生创新能力并增强学生创新意识来讲也将发挥出不可忽视的重要作用。

2.3创设生动教学情境展开课堂导入

创设生动的教学情境展开课堂导入，既能吸引学生的注意力，又可以让学生对所要学习的新知识保持以强烈的热情，在实际展开教学活动的过程中，教师便要着重注意把控实验教学的诸多细节，通过创设生动的教学情境展开课堂导入，让学生更加积极地投入到实验学习当中，在操作实践的同时获得知识并学会应用知识。例如，在教师讲解流体的流速和压强的关系这部分知识内容时，教师可以先为学生播放多媒体课件，在课件中讲述这样一个故事：古时候有一户人家门前放着两只石狮子，这户人家以这两只石狮子为傲，每当有人经过时都得意洋洋的展示这两只石狮子，不曾想，一次发大水将石狮子冲走了，这户人家的主人便号召很多亲戚到河流的下游去寻找石狮子，结果却并没有找到。同学们，知道石狮子被大水冲到哪里去了吗？接下来，在视频动画中展示石狮子被大水冲走的整个过程，通过设计这样的导入充分激发学生认知矛盾。教学进行到此环节，学生会思考存在一定重量的石狮子怎么会被大水冲走呢？为什么这户人家在河的下游并没有找到石狮子？当学生保持于一种急于求知的状态自然会产生极强的积极性，想要快速通过实验完成对此部分知识的探究，教师便可以引导各小组学生根据此视频为主题设计流体流速和压强关系的相关实验。于此过程中，既达成了本科教学目标，同时也给学生以创新实验的空间，为培育学生多方面能力、增强学生物理核心素养带来有效的促进作用。

结束语：综上所述，在初中物理教学中实验教学有着非常重要的意义，把握好实验教学的整体方向、以实验教学作用于学生多方面能力和核心素养的成长也是教师必须要关注的重点问题。因此，教师需要调整传统物理实验教学的多项细节，解决其中存在的实际问题，着眼于操作、给学生以自主探究动手实践的空间，让学生在实验的过程中学会发现知识、验证知识并且应用知识，为学生获得更加理想的学习质量奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]张文静. 新高考背景下基于核心素养的高中物理实验校本课程的开发和实践[J]. 物理通报,2022,(03):53-56+61.

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[5]潘如卉. 高中物理探究性实验教学的应用意义与策略[J]. 中学课程资源,2022,18(02):9-10+27.