中职学生礼仪形体训练课程教学研究

宋镕汝

摘要：在教改工作的不断发展下，我国对人才的综合素质愈加注重，其中，形体礼仪已成为衡量学生综合素质的重要因素。因此，在中职阶段的教育工作中，诸多学校已经开设相应的课程，帮助学生进行礼仪形态训练，让学生养成良好的形象，增强学生综合素质。在此基础下，学生综合素质显著提高。本文将结合当前中职礼仪教学现状，提出落实礼仪形体训练的有效教学策略。

关键词：中职学生；礼仪形体；课程训练

引言

从本质上看，礼仪形体是反映人才综合素质，体现人才形象的重要标准，在各行业、各岗位对人才整体素质愈加注重的情况下。帮助学生养成良好的礼仪形态极为重要。而在中职阶段，学生正处于建立正确思维，培养优秀行为习惯的关键阶段。因此，结合这一时期的学生发展特点，做好相应的礼仪形体训练和教学至关重要。目前，相应的教学策略具有重要探究价值。

一、实施中职阶段礼仪形体教学工作的重要价值分析

从学生就业与发展角度看，有效的礼仪形体教学能在根本上提高学生的竞争力，并在整体上优化学生形象，从而提高人才的综合素养。礼仪与形体的课程教学带有极强的德育性，学生在相关的课程训练中会接触不同场合的社交礼仪，以及不同行为背后的实际含义，对中职学生而言，良好的行为习惯和礼仪形体具有极强的促进作用。当前，社会各行业对中职学生具有生源素质较低的普遍认知，这就意味着，提高自身礼仪素养和形体形象能改善他人看法，满足社会需求。当中职学生具有良好的礼仪习惯与形体之后，其在不同场合能做出合适反应，并正确理解他人语言和行为的根本含义，进而高效完成工作，获得企业或单位管理人员青睐。例如，当具有良好社交礼仪的学生进入到工作岗位后，其能发挥自身作用，优化整体办公环境，以良好的行为习惯落实日常工作，为客户与公司营造舒适体验感。

二、在中职阶段教学中开展礼仪形体教学的有效训练策略

（一）提高礼仪形体教学实践性，为学生提供有效实习平台

在以往的中职阶段形体礼仪教育中，诸多教师和学校并未注重礼仪形体课程的实践工作。因此，学生对相应礼仪和形体知识的了解仍然停留在理论水平，在日常实际生活中极少应用，其行为习惯和思想都存在误差。因此，教师和学校应该为学生开设更多的礼仪形体实践平台，结合生活实际与工作实际，提高礼仪形体教学实践性，让学生在实际生活与工作中有效运用相应的礼仪形体知识，进而充分提高自身实践能力，并在整体上提升自身综合素质。

例如，学校可以根据学生岗位的不同，为学生开设相应的专业实习，并在专业实习中增加礼仪形体实习环节。以会计专业为例，当学生以会计为自身就业方向时，要掌握相应的礼仪形态知识，包括与客户和领导会面时的着装、言谈举止等。在正式进行专业实习之前，学校可以为学生开设对应的礼仪形体理论知识讲解工作；在进入工作岗位之后，实习单位可以安排学生与本单位具有丰富经验的优秀工作者进行对口学习，让学生观摩优秀工作者日常工作状态和礼仪形态状况。同时，学校和工作单位还可与学生进行定期会谈，通过观看学生在工作时与客户和领导的交谈状况了解学生的实际情况，如进行交谈时，学生举止是否大方得体，在面对客户疑问时，能否认真耐心为客户解决问题等。久而久之，学校和工作单位对学生整体素质会有相对准确的判断，学生也能在有效的实习和实践平台中运用礼仪知识，提高自身素养，进而奠定有效的礼仪形体基础，为后续发展、成长以及就业提供有效保障。

（二）提高礼仪形体评价多元性，为学生提供丰富发展途径

礼仪形体知识覆盖面较广，既涉及学生日常生活，也涉及学生日常工作。这就意味着，评价学生礼仪状态和形体素质的标准并不唯一，学生的发展途径也并不相同。因此，教师应该在中职阶段的教育工作中提高学生形体训练教学评价的多元性，为学生提供丰富的发展锻炼途径，让学生在各方面提高自身综合素养，养成良好的礼仪习惯和形体形象。

例如，教师可以利用一部分教学时间开展礼仪形体理论教学，在课后总结中，利用随堂检测考察学生对礼仪基础知识的掌握情况。除理论教学之外，教师还可以在课堂中引入课堂实践环节，直接检验学生对相应礼仪知识的掌握状况，如工作场合中的男女坐姿。教师还可以模拟不同专业的工作场景，设计情境活动，让学生根据不同情境作出正确礼仪反映，并记录学生具体表现状况。最后，结合学生在实际工作岗位中的实习情况，对学生进行多元评价，所涉及的范围可以包括理论考察、课堂表现、校内检验和专业实习等四个方面，从而给出更加客观多元的评价，让学生在各方面重视自身礼仪形体培养，提高学生发展途径多元性。

总结

就上述内容而言，在现代化教学工作中，落实中职阶段的礼仪形体教学工作具有重要意义，该工作能充分提高中职学生综合素质，帮助学生养成良好的礼仪行为习惯和优秀的形象。因此，教师和学校要重视礼仪形体教学工作，从理论和实践等多方面途径落实相关教学训练工作，进而在根本上提高中职学生的综合素养。

参考文献：
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