“新工科”背景下施工测量教学改革探讨

蒋远兰

摘要：项目教育模式是基于工业社会和信息社会的现代教育形式。这是一种人才培养模式，其直接目标是在社会中创造有用的人才，建立在生产和社会团结、学习者社会化和适应社会现实以及发展现代生产力和生产关系的基础上。中国高等教育的目标是培养实用人才，项目教学方法非常适合高等教育。

关键词：施工测量；专业技能课；课程建设

引言

近年来，在国际法院关于致力于促进职业培训改革和发展的指导下，在深化具有职业培训特点的课程和培训模式方面发挥了重要作用。北京大都会教育委员会于2008年初启动了一项以工作进程为导向的城市中学发展项目专业研究，这是中等职业学校专业学校开发的新型创新教学模式。项目学习方法是一种将知识水平从传统科学体系转化为多个学习项目，让学生直接参与项目实施的方法。

一、课程方向与教学内容工作过程化

方案的重点应是实践教学目标，即学生通过方案教学可获得的技能(能力)数量、学习和发展知识的潜力、可独立完成的职业任务以及施工测量课程源于建筑工程施工测量专业工作过程。高校的研究和测量教师在教授建筑工程测量时，仍然无法摆脱测量的影响理论和系统。在整合和改革了大学课程之后，第一次将重心从理论转移到重实践和实验培训的工作得到了测量实验的补充。强调在就业导向的影响下施工的实际应用，将施工测量分为两个不同的职业方向，绘制地形图，同时增加测量技术的实践培训，形成以教学为中心的实践培训项目需求理论的指导思想建议建筑工程教学内容和应用实现零距离学习，可用于职前实践培训；教学为强化培训过程和在中学开展实践培训提供了教学理念，旨在指导学生准备、处理和计算量身定制的培训业务数据，以及编制和出版建筑工程专项实践培训。这些科目的教学目的是通过以就业为导向的方案或职业教育，确保学生能够独立从事某些职业任务。职业教育教学过程的核心，不再是教授职业理论的内容，而是培养通过分析和推广职业实践确定的重要职业技能——工作过程。课程教学内容分三个阶段选择作为新的建筑工程专业人员培训方案的一部分，对建筑测量教学内容进行了研究，并提出了一个口号:学生必须首先任命专业教师。利用会议时间的专业教师广泛参与建筑的专业社会实践，特别是主持建造一座五层住宅楼，并参与建造一个独立的人工地下室，以及在三座楼内建造一个低于0.000米的实施网络二是根据职业教师的专业社会实践，明确建设计量课程教学情景，组织建设计量课程目标、课程定位和教学任务、教学情景等对于建设计量课程内容，以专业教师的专业社会实践为基础，广泛与行业专家沟通，是一线建设技术的骨干，最后明确了课程教学方案如下:现场测量控制、基线设置、建设计划基线设置。

二、“新工科”背景下施工测量教学改革策略

（一）打破传统采用七步教学模式

业绩计量是一门非常实用的课程，尽管采用了许多方法，例如以项目为基础的教学方法来增加实际工作时数，但仍然存在许多问题。第一，教学总是在教师的指导下进行，用mono语，学生被倾听，被动学习，不积极思考和分析知识，师生之间没有互动。在课堂上，只有少数学生参加教师的教学，大多数学生缺乏主观能动性，对待课程的态度与他们无关——本身，课堂教学气氛枯燥无味，教学效果不佳。往往是老师疲惫不堪，学生反应冷漠，这不仅损害了教师对课堂的热情，而且也损害了学生学习的效率，这无疑是一个失败。成功的教学活动应该如教育家刘国正所说:教学活动应该能够触及学生的心灵，激发学生的感情，激励学生……老师引导学生，学生推动老师向他们，老师例如，在课程改革的框架内，重点是提高学生的学习积极性和主动性，完成成功的教学活动，培训合格的工作人员以满足企业的需要。

（二）对学生课程的参与性评价

随着课程教学改革的深入，作为评估职业培训完成情况的一种方法，单一的书面考试揭示了严重的不一致，特别是毕业生跟踪调查结果中的一个特殊现象:没有毕业的学生变成了这导致制定了一个单一的书面审查方案。制定一项职业技能课程评估方案，以确保评估方案是全面的，有助于实现方案的教学目标，同时鼓励学生提高职业技能。建筑测量课程评估方案从加强测量技能评估开始，分为三个主要方面，一方面短期测量培训成果占20%；其次，测量培训结果的50 %(测量实习或测量培训)；第三，衡量工具使用情况的评估结果占30 %。然后制定了评分和评价规则。在此基础上，对测量技能和测量理论进行了独立评估，并将其纳入档案结果，大大提高了学生的测量技能。计划实施后，水指标(DS3)的平均运行时间从2 ' 52 "增加到2 ' 32 "，经纬仪的平均运行时间从6 ' 43 "增加到5 ' 13 '。但还有一些概括。学院学术委员会认为，专业技能发展方案和专业理论成果比例综合方案的成果是一个科学评估方案，但比例控制和同样不完整的问题仍然存在。证书考试曾经是一个热点，因为经济因素并不完全代表技能水平。最好的建筑测量课程评价方案引入了积极和二级评价制度:一个是评价正式课程成绩；第二是评价对离线工作评价的评价和衡量能力考试结果的评价，这是对职业技能课程评价的补充和补充，也是对改进工作的积极鼓励。

结束语

工程测量课程引入项目教学后，普遍受到学生的好评，教学效果更好学生们表示，通过项目的实践教学，教材内容更难理解和掌握。今后将特别注意建设与项目教学相适应的培训基地环境，使项目教学更接近实际产出；与此同时，该项目的教学方法已扩大到为期两周的全面测量课程，使学生能够全面了解测量工作，提高分析和解决问题的能力，并发展团队合作的概念，以提高整体水平。

参考文献

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