分层教学法的初中英语教学运用方式讨论

吴爱珍

摘要：随着新课程改革政策的不断推行，英语受到越来越多的重视，对学生的发展起到不可忽视的作用。初中阶段是学习英语的重要时期，传统的教学模式已经无法满足学生日益提高的学习需求，要求教师及时转变授课理念，采用分层教学法，根据不同学生的特点制定具有针对性的课堂活动，促使每个人都能收获成就感和自信心，以此提高英语课堂效率。

关键词：分层教学；初中英语；教学应用

引言：分层教学法是一种新型的教学模式，近年来被广泛应用于课堂，它强调将学生处于主体地位，充分尊重其个体差异性，通过不同难度的任务保证每个层次的学生都能有所收获。因此，教师应摒弃原始的教学手段，借助多元化的课堂活动促进学生英语能力的提高，为日后长远的发展奠定良好基础。本文针对分层教学法在初中英语教学中的应用进行简要分析。

1. 教学目标分层

在以往传统的教学模式中，多是以教师为主体，用单一的方式向学生传输知识点，一概而论的方式根本无法满足不同层次学生的学习需求，能力突出的得不到拓展训练，基础薄弱的跟不上课堂进度，使得课堂质量无法得到保障。并且将学生处于被动地位不利于思维意识的发展，阻碍大家探索精神和创新能力的提高。枯燥的流程和无法激起学生的学习兴趣，久而久之极易对英语产生抵触情绪。所以，教师应积极调整教育方式，采用分层教学法将授课目标进行有效区分，制定具有针对性的策略满足他们的需求。首先是A组，这类学生英语基础较好，学习能力很强，能够自觉主动完成教师的任务并且善于钻研，教师应重点培养他们的逻辑思维和创新意识，提高英语综合素质；其次是B组，这类学生基础水平一般，具有一定的提升空间，能够完成课堂活动，教师要以夯实基础为主，在大家能力范围内制定拔高练习；最后是C组，这类学生主要表现为基础较差，学习能力不足，并且对英语有一定的抗拒心理，教师应以激发兴趣为主，通过多元化的活动调动大家积极性，以此完成初等知识的传授。通过教学分层为每个级别的学生制定不同的目标，为开展分层教学指明了方向，有助于课堂效率的提高^[1]。

2. 备课计划分层

在完成教学目标分层后，在具体的实践中教师应考虑不同小组的接受能力，以此进行备课分层，保障不同层次的同学在能力范围内接受最合适的教育。初中阶段的学生因年龄的特殊性，身体和心理发育尚未完全成熟，仍旧会用“是否有趣”作为判断标准来决定自己对某件事的用心程度，所以，教师应丰富课堂活动，以激发兴趣为主要目的设计不同难度的任务，促使每个人都能积极主动参与进课堂，并从中收获学习自信心。例如在仁爱版七年级上册英语教材中《Making friends》一课，A组学生的教学目标是是在流利朗读课文并翻译的基础上，了解朋友的真正含义，形成对友谊正确的认知，以作文的形式描述出自己对友谊的看法；B组学生则要重点掌握本课基础词汇如Good morning,nice,welcome,Beijing以及句型Nice to meet you的使用方法和回答。并且能够熟练应用于习题中，面对不同语法知识要做到心中有数；C组同学掌握它们的发音和用法即可，能够理解文章表达的主旨，日后再次出现类似的题目要有印象。值得注意的是，教师可以通过创设情境等方式完成授课，在调动大家学习积极性的同时完成英语知识的传授，从教学内容出发，保证课堂获得较好的效果，以此提升他们的英语综合水平^[2]。

3. 课后作业分层

课后作业是初中英语教学中不可缺少的一个环节，它能够帮助学生加强对知识点的记忆和理解，在复习巩固的过程中及时查缺补漏，发现自身存在的不足并加以改正。作业分层的方式同样有利于保证不同阶段的人更好的完成知识的学习。例如在仁爱版八年级上册教材中《Keeping healthy》一课，A组同学可以针对自己对保持健康生活的话题提出几点建议和意见，以文章的形式呈现出来，并且进行校外调查，关注其他人的生活方式并给出正面的引导；B组同学认真完成教师布置的课外习题，熟练掌握本课重点单词和语法的运用，在有能力的情况下进行一些拓展题目的练习，强化知识的运用；C组同学要求昨晚教材中的练习题，并且能够正确认读词汇，对他们的拼写和汉语意思做到心中有数。教师通过作业分层的方式提升了课程的针对性，对不同层次的学生都起到有效的训练效果^[3]。

结束语

综上所述，分层教学法在初中英语教学运用方式不仅体现在教学目标、备课内容以及课后作业这三个方面的分层，还有更多行之有效的途径需要教师在日后的职业生涯中加以深入研究。结合学生的实际情况和发展需求不断优化授课方式，保障各个层次的同学都能受到合适的教育，以此提高大家的英语综合素养。

参考文献

[1]曹红珠.分层教学法在初中英语教学的应用探析[J].英语画刊(高中版),2020(36):110-111.

[2]刘晓艳.初中英语分层教学法的探索[J].新课程研究,2020(35):5-6.

[3]李相云.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].当代家庭教育,2020(34):174-175.