浅谈游戏场景模拟在Flash教学中的应用

程婉诗

【摘要】根据中职计算机专业学生的特点，有一部分学生沉迷于游戏，甚至会逃课去玩网游，结合学生实际，需要编写适合使用的校本教材，同时为了更好提高学生的学习兴趣，引导将游戏中的场景移到课堂上来，因此本文重点是讲述了Flash教学中存在的问题以及对Flash教学与游戏场景模拟教学相融合应用进行讨论。

【关键词】 Flash教学 中职学校 游戏场景模拟

游戏场景模拟教学主要指的是教师在课堂教学过程中，通过引入健康益智性的游戏素材或是课件等进行辅助性教学，课程内容设计围绕游戏素材中某个动作或是场景等细节的实现设计，以提高学生的学习积极性和动力为前提；同时，从游戏中获取教学重点以及其他相关技能的决策性活动。

1 Flash 教学中存在的问题

目前中职学校的Flash教学存在诸多问题，致使不能很好调动学生的学习积极性，严重的影响了教学效果。分析主要问题有：

1.1学生生源差

随着网络游戏的不断发展，中职计算机专业的很多学生不是为了学习计算机技术而报读这个专业，而是为了盲目的认为计算机课就是可以玩游戏、聊天的，当达不到目的时，就开始逃课去玩网游，因此作为该专业的老师更需要用可靠的教学方式，把课程教学与游戏相融合，来引导、提高学生学习兴趣。

1.2教学方法守旧

中职学校有部分教师的教学思想守旧，在实际教学中仍然使用传统的教学方法，使得学生对学习Flash产生倦怠感，教学氛围较为沉闷，学生从而失去学习兴趣。而且理论知识内容过多，学生忙于对知识的记忆，动手实践时间就会少，学生的主动思考能力和创新能力也同样得不到有效的培养。这无论是对学生学习兴趣的培养还是综合素质的提升都具有很大的影响。

1.3教材选取不适用

教材是教师和学生之间围绕教学活动使用的重要工具之一，因此教材编写的质量严重影响着教师的教与学生的学的兴趣。《二维动画制作Flash》这门课程是计算机应用专业学生的核心课程，目前虽然这方面教材版本较多但质量一般，真正适用于课堂教学的教材不多。大部分教材内容只是单纯的介绍Flash软件的使用工具和菜单命令，而具体实例操作过少，即使也有部分教材内容尽管包含了大量的材料和案例，但是相关行业企业的实践应用案例过少。教学内容不能准确应用到实践当中，无法达到理论与实际衔接，不能很好地提升学生操作技能，从而无法激起学生学习的兴趣。

2 游戏场景模拟在Flash教学中的意义

俗话“兴趣是最好的老师”，无管是哪一门课程的学习，一旦能激发学生的学习兴趣，使其能主动地去学习和探索新的知识，那么Flash动画的学习也不例外，只要激发学生学习的兴趣，使其能积极去学习理论和技能操作，从而提高教学效果。因此，在Flash教学中，通过游戏场景模拟与计算机课程教学相融的设计，从教学场景的引入、教学内容的设计以及学生学习的评价等等环节的设计中，让游戏场景与Flash教学相融，使传统被动的学习模式转变为主动的学习模式，发挥学生学习的主体地位，促使学生自主探究，获取良好学习效果。

3游戏场景模拟在Flash教学中的应用策略

3.1创设游戏情景引入，激发学习兴趣。

Flash教学过程中，其学习难度相对较大，为避免学生一开始就对Flash产生抽象感，恐惧感，为以后学习带来困难。因此，在一开始讲授Flash时的第一堂课，不要急于学习Flash的技术知识，不可以急着介绍Flash软件相关工作界面以及如何使用各种面板等相关内容，而是创设设好情景，从游戏引入，应先向学生展示一些生动精彩的Flash游戏实例。如，一些学生相对感兴趣的而又较为初级的益智游戏俄罗斯方块或连连看等，可以简要介绍一下这些游戏制作的背景以及制作人员的故事，向学生灌输一些成功制作人的人生，以鼓励学生向其学习，以其作为榜样，因而更有动力进行今后的Flash学习。

3.2编写合适的校本教材

由于很多教材注重理论，实例校少，实例的针对性不强，中职学校可以结合课程的特点和学生的现状，编写出适合教师、学生使用的校本教材。那么为了提高学生的学习兴趣，提高教学效率，使游戏场景模拟与 Flash教学更好整合，教材内容应注意如下两点：

教学内容由简到难，层层深入。中职生的文化基础相对较差，理解及其分析能力也较低，因而课堂教学过程无法做到一步到位，而应当由简到难，层层深入。当然，这就要求在进行游戏情景模拟教学时，无论是游戏制作的难度还是深度都应当由简单到困难，循序渐进。例如，第一节课引入简单的QQ自定义动画，而随着知识的逐渐深入，所选Flash游戏也应与之相应地进行深入。而讲授运动引导层动画时，鉴于教材所列举的实例为月球绕地球转动的动画。此动画的制作对初学者来说可能会比较复杂。此时，若使用一个课时来讲案例，而学生再利用一个课时进行动画的制作，则会降低学生的积极性，当学生筋疲力尽时仍无法对运动引导层原理进行深入的理解。此时，应当根据其特点，先例举一个简单易懂的游戏案例。如，设置一幕网游人物持剑站在树下，此时周围的树叶被风吹起且沿着一定的轨迹飘落至地。促使学生必然会被这些网游人物所吸引，当其积极性调动起来后，重点讲授网游中这些风吹落叶等细节的重要性以及如何制作这些动画效果进行讲解，相信学生会非常乐意学习。    

教学内容的选取与游戏的情景相紧系。Flash教学中，最关键的是教学内容，既要能吸引学生兴趣，又能将Flash的知识融入游戏情景中。因此在Flash课程教学中，教学内容选例可以从学生比较熟悉的游戏或是一些游戏界面，如，QQ的gif表情图片，Q空间，网游等进行入手，制作一个个性表情动画，展示给学生看，并解说这是使用Flash制作的，让学生对Flash产生兴趣。所以，先对本专业学生进行问卷调查，总结出学生既熟悉又喜欢的游戏，如淘宝农场作为教学的游戏情景。编制相应的教材，教学内容设计通过分析、体验游戏，然后把Flash中的场景设计，元件制作，音乐导入，ActionScript编程等知识点的学习穿插进游戏的各个细节场景中。如，种植水果，先选好水果品种，水果的种类就是元件，可以分为重点，元件是怎么建的来进一步学习。还有产地，也即是场景设计；播种到成长，即水稻的生长，可以看成是水稻的运动，那么Flash中的物体运动知识点就可以导入进去，种植过程中的浇水、施肥，也可以看作是运动，那么还有引导层等就可以作为一个知识点进行设计。使学生在完成一个个的游戏场景细节中不知不觉地学习了新的知识。并体验完成后的快感。

4游戏制作作为考核的方式

期末考核时，可以将从网络中收集来的难度适当，综合性强，涵盖学科知识较全面的Flash游戏作为考核题库，让学生自由抽题，决定自己的考题，这样既避免了作弊的产生，还增加了趣味性，提高了学生的积极性。最关键的是，能够真正地对学生的掌握情况进行考核，了解学生对此门学科的把握情况。    

5结束语

总之，游戏场景模拟教学与学科相结合是值得去探索的，但一定要从学生的实际情况出发, 因时因地地讲求时效,充分发挥Flash游戏的优势和教学游戏的研究成果,从而达到较好的效果。

参考文献

[1] 曹娜,杜红燕. Flash 动画教学存在的问题及改革模式探讨[J].生物技术世界, 1674-2060(2014)08-0150-01

[2] 王银媛. Flash 动画设计与制作课程教学改革探析[J]. 计算机产品与流通, 2020.01:262