小学数学错题本的建立方法与使用策略探讨

陈世佳

摘要：伴随新课程改革政策的推行，对于小学数学教学要求越来越高，而教师也要不断优化教学模式，促进学生数学综合能力的提高。错题本作为小学数学学习过程中必不可少的环节，对于查缺补漏，夯实基础知识具有至关重要的作用。逐渐培养大家养成一个良好的学习习惯和态度，并在翻阅的同时及时发现自身存在的问题，有效保证了教学质量。

关键词：小学数学；错题本；建立方法；使用策略

引言：小学阶段的学生因年龄的特殊性，身体和心理发育尚未完全成熟，正处于快速发展阶段，还不具备完善的认知能力。对于数学中包含的大量理论知识在理解和运用上都存在一定难度，教师可以利用整理错题本的方式帮助他们提高学习效果，在复习时能够具有针对性和实效性。本文针对错题本的建立方法和使用策略进行简要分析。

一、小学错题本的建立方法

（一）合理分类，便于复习

想要在复习阶段更好的使用错题本，就必须在建立时进行合理分类。教师作为课堂的主导者，应该积极的引导学生如何合理分类各种错题，可以先让他们准备一本比较厚的活页本，将不同类型的错题抄写在不同的位置，并在每个类型的分类处贴上标签，方便日后复习可以更加快速的查询。分类的方法有很多，可以按章节、按错误原因、按题型进行分类。按章节分类时，要在首页写出本章节的重难点以及学生自己对知识掌握的弱点处，在复习时就能着重学习这部分的知识点。按错误原因分类时，要写出原因是计算错误还是解题技巧不够熟练或者其他原因，这样做可以让他们清楚的知道在解题过程中要注意哪方面能力的提升。按题型来分类时，要从错题中总结出每一种题型的解题技巧。

（二）细致记录，深入探究

在记录错题时不仅仅要订正，更要让学生真正的理解自己对哪一个板块的知识点不够熟悉，解题的漏洞在哪里。首先，在记录时，要先把原本错误的解题过程抄写下来，然后再写出错误的原因，明白自己错误的地方在哪里，是计算错误还是思路错误，找出问题才能解决它。对于小学阶段的学生来说，反省自己的错误并把它描述出来，可能具有一定的难度，教师要及时鼓励他们，平时评价作业时多说说错误原因，让其逐渐地学到总结错误的评析方法。分析错误原因的过程，实质上也是重新学习的过程，并且能够达到深入探究的作用，可以加深对知识点的记忆程度。其次，要把正确的解题过程写下来，并写出解决同类型题目的技巧方法，从哪方面出发来考虑问题。

（三）一题多变，提升能力

不为做题而做题，要从做题的过程中总结经验，注重一题多解、一题多变，才能提升做题能力。在错题本中增设“一题多解”，有利于学生思维能力的拓展，让他们深入的思考题目到底还有没有更加简便的解题方法，可以把各种方法用不同颜色的笔写下来，更好的区分每一种方法的思路。这样做不仅能让学生巩固之前学习过的知识点，还可以将新知识与旧知识结合起来解决问题，基础知识得到进一步的提升。为了鼓励学生更上一层楼，教师可以让他们对现有的错题进行改造，在“换汤不换药”的前提下拓展题目，通过学生自己主动思考问题，对知识点的理解就可以更加透彻，也能更加熟练的运用技巧，并且在解题过程中能够迅速定位突破口。

二、小学错题本的使用策略

（一）经常温习，吸取教训

错题本并不是记录下来就完成了，要经常温习才能发挥它的价值，从错误中吸取教训，总结方法。学生可以在学习空余时间或者考前拿出来温习一遍，可以再做一遍，是否现在已经真正掌握了，并且再次思考一下为什么当初会做错。在之后的学习过程中，如果再次碰到同类型的题目，就会迅速想起之前做错过，并且懂得了正确的解题方法，正所谓“不在同一个地方跌倒两次”。让每一道错题转化成收获，减少做题量的同时还能获得解题技巧，这种针对性的训练，对提高学生的学习效率有非常大的帮助。例如在部编版小学数学四年级上册教材中《公顷和平方千米》一课中，部分学生对于平方千米和平方米的换算上掌握不够扎实，便可以将习题记录到错题本上，每天回到家中完成当天的作业之后，利用空余时间翻阅错题本，加强对知识点的记忆。久而久之会对他们形成正确的认知，在日后遇到类似的习题便能够顺利解决，有效保证了学习效果。由此可见经常复习的重要性，时刻提醒自己问题所在，并在日常中加以巩固，吸取教训，为日后长远的学习打下扎实基础^[1]。

（二）相互交流，分享经验

在做题时，每个人碰到的问题可能都不太一样，犯的错误也不同，所以学生之间可以加强交流，相互探究问题的根本，相互学习。可能同一道题目中甲同学错的地方和乙同学错的地方又不一样，相互学习交流的话，就能收获到更多，明白题目中的陷阱在哪里，在做题时要更加注重点什么，这次没做错不能确保下次不出错，所以说一定要了解各种题型中常见的出错点。可能大家的解题思路又是存在差异的，因此，交流互动可以让大家都吸取经验，进一步提高解题的能力。例如在部编版小学数学四年级下册教材中《运算定律》一课，本节课主要介绍了四则运算的基本规律，大家可以将练习中出现频率较高的算式写在错题本中，比方说（79+26）18，这样既有括号又有乘除法的算式错误率一向偏高，在记录的同时还要用不同颜色比标注上注意事项，关于计算的先后顺序很重要。而后将解题思路与同桌进行分享，两个人互相讲述自己在算数中遇到的困难以及如何日后如何加以强化。在这个过程中能够自己发现自己的不足并加以改正，同时还可以吸取他人优秀的闪光点，在互动中获得共同进步

^[2]。

（三）持续利用，避免虎头蛇尾

对于小学错题本的利用，教师一定要加强控制与管理，不定期的严格检查，针对认真且优异运用的同学进行表扬，对于滥竽充数的同学要给予批评，同时要鼓励他们并加强监督。久而久之，让他们养成一个自觉建立并使用错题本的好习惯。错题本建立完成后，要持续的利用起来，不能记录完就闲置在一边，有头有尾才能利用它提高自身的做题能力。错题本是反映错题、分析错题最好的途径，俗话说“知错能改，善莫大焉。”要把错误牢记在心，才能寻求出针对性的解决方法。同时，错题本也是掌握知识的工具，是连接错题与新方法的桥梁，有效的利用起来，才能够达到建立它的目的^[3]。

结束语

综上所述，小学数学错题本的建立方法和使用策略不仅体现在经常复习、相互交流以及持续利用这三个方面，还有更多行之有效的途径需要教师在日后的职业生涯中加以深入研究和探索。结合小学生的基本学情和发展需求不断创新教学模式，逐渐养成使用错题本的良好习惯，并将其坚持下来，久而久之定能取得理想的效果，有效提高大家的数学综合素养。

参考文献

[1]史迎清.变废为宝演绎精彩——小学数学错题本的使用策略探讨[J].数学学习与研究,2021(06):96-97.

[2]闫璞.谈小学数学错题集的整理使用[J].教书育人,2019(28):21.

[3]冯明慧.浅议小学数学错题本的使用策略[J].亚太教育,2019(02):72.DOI:10.16550/j.cnki.2095-9214.2019.02.060.