小学数学有效预习策略研究

梁毓勤

摘要：对于小学生来说，预习对整体的教学以及其他科目的学习有着非常重要的影响。在预习的过程当中老师不仅要为学生制定合理有效的预习方法，而且还要加强对学生预习方法的指导，老师一定要给学生制定科学合理地预习目标和预习任务。有效的指导，让学生变成数学课堂的主导着，老师再起一个引领的作用，学生的学习成果才会有明显的提升。

关键词：预习任务；预习目标；预习方法

前言：在《义务教育教学课程标准》当中就明确的提出：“让学生自己去探索数学中的奥秘，带着疑问，不解，进入到数学课堂当中，这对教育教学有着非常重要的作用。”我们所作的课前预习对学生来说是一种非常好的方法，这样学生会带着自己在预习时候的不解与思想进入其中。预习是在老师还没有开始讲课之前学习，学生进行自主学习的一种良好习惯，主要目标在于学习以前的旧的知识点，领悟即将要学的新的内容，对老师要学的新的内容有一个大致的了解，从而在课堂的学习中会有一个倾向性的去探索研究。那么如何才能提高小学数学预习的质量呢？

一、突出预习任务和目标，有章可循

预习目标使学生在开展课前预习时候的一个主要途径，只有明确自己的预习目标是什么？学生才能有针对性，目的性的去探索出现在课本当中的问题，这也是学生自主预习最为有效的手段。只有充分的了解与掌握了自己要学什么，应该学什么？才能使学生进入到主要的环节当中，不然学生虽然在看书，也看了很多遍，却不知到自己应该把那一部分的内容归纳为重点，那一部分不需要自己去掌握，只需要去了解，而预习目标可以很好的帮助学生解决这一点。同时学生也要具有较强的自主学习的能力，主要是要自律，能管的住自己，不然看了没有几分钟，就想着能不能出去玩几分钟再来看，这样是不行的，预习要做到积极主动自律。因此老师也要介于这一点对学生作出必要的引导，确保学生的预习是有效的。

老师也要借此制定出与学生自身相能力的目标，要从学生的实际出发，精心为学生制定出合理可以高效完成的目标。

（一）创境导课，引出问题

通过学生的自主预习，老师可以对学生预习的内容进行必要的提问，看看学生是否在课前，有按老师的指导认真预习，有没有仔细观察老师所指出的探究性问题，老师再进行提问的时候，可以简单的设计一个可以让学生容易联系起来的教学情景模式，这样学生也就明白了其中的大概，进而对预习过的内容，就会有更进一步的发现，老师在提问的时候还要让学生自主的回顾一下，上节课的内容是否与本节课的有什么关联，通过预习学生可能就会知道本节课的重点与难点，在上节课的讲解中是提到过的，老师还可以接着问，上节课的内容是怎样提出的，让同学探究一下，再去通过课本的内容证实一下自己的探究是否是正确的，在这个过程当中老师可以做适当的引导。接着老师可以让学生展示一下自己的探究结果，让其他的学生来对本位学生的回答作出解答，他讲的是否是正确，通过学生之间的交流互动，慢慢的学生就会变成课堂的主导者，老师只需起到一个很好的引领者的作用就可以了。通过一系列的探究与讨论，以及后面的展示，学生就会对新的知识点得出自己的结论，老师可以把学生得出的结论应用到实践当中，看看是否真的是学生预习的这样，然后老师在作出评价，对学生的不足指出进行指导，以便学生更好的掌握内容，而这一学习主要是通过四体六步式来实现的。

二、加强预习方法指导

    在学生们预习的过程当中会出现一个非常普遍的现象；老师只会一味的对学生进行任务式的布置预习的要求，想要达到的目标，而并不对学生在预习的过程中应该用什么方法，怎样才会找出本节课要学习的重点与难点进行指导，这样慢慢的只会使学生在预习的过程当中是一头雾水的进行的，不知那里才是老师想要的重点，自己应该怎么进行，这样看了好多遍效果还是跟没看一样，甚至有的学生在看着看着的时候，觉得找不到老师所说的就直接的放弃了。很明显的看出这种预习的方法其实并不适合学生，长期以往的这种预习方法并不会使学生达到预想的那种结果，也对老师在课堂上要进行展开的教学活动有一定的阻力。

为了更好的预习效果和老师课堂的完美开展，老师必须对学生的课前预习方法进行有效的合理性的指导，让学生在预习的时候不再感觉到迷茫。只有科学合理有针对性的预习，才会让学生喜欢上自主预习，掌握学习的预习的方法。

（一）认真的阅读教材的内容

教材是学生课堂学习的主要学习用具，是必不可少的东西，所以老师要教会学生课前预习课本的方法。首先要告诉学生对课本的内容进行大致性的粗略阅读，知道这节内容要讲的是什么？涉及到了那一些知识点，自己在以前的学习过程中有没有接触过一点点。然后，在对课本内容进行精读，细读慢慢的咀嚼回味本节课的主要内容，仔细的斟酌课本中的主要内容，毕竟数学课本中的文字内容并不多，细嚼起来也不会非常的费力。对一些概念性的东西要慢慢的揣摸，了解其中蕴含的主要内容。最后可以对一些不理解的用不同颜色的笔勾画出来，在探究一下，看自己是否是真的不懂或者是不明白，以便在课堂上可以跟老师进行有针对性的探讨。老师在进行布置预习任务的时候提出以下的预习要求；

（1）全文内容通读一遍，明白课本中的内容有那一些；

（2）全文内容通读第二遍，找出课本中的重点内容；

（3）全文内容通读第三遍，找出你的疑惑点与难点，并将内容记录下来。

（二）预习重要认真思考，虚心求教

预习的目的除了要认真的阅读课本教材以外，还要在预习的过程当中自主的有意识的将课本中新的概念，知识点，与以前所学过的内容相结合起来，将新的知识点与旧的知识点有一个融汇与贯通。而不要出现那种学了新的内容，就忘记了就得内容，甚至一本书学完也就忘完，这样的学习现象是不行的，必须要学会联系新旧知识点，这样对后面的学习也会打下很好的基础。

当然在自己独自思考的过程中，可能会对有的问题弄不明白，为什么会是这样的情况，其实这是很常见的，也是学习新知识的一种必然结果，遇到这种情况不应该放下不管，而是虚心的向家长，老师或者是同学请教，再者可以通过自己查阅书籍，自己来解决这一问题，当然通过自己的查阅解决的其实最好的，这样就会有一种自主学习的成就。而且慢慢的就会越来越喜欢自己去探索不懂得问题，在其中也会领悟到不少。当然也可以通过老师的课堂讲解或者学生之间的交流讨论来解决自己碰到的不会的问题。

（三）要适当的完成预习习题

在有效的完成预习的情况下，可以对课本内容中出现的数学题目，做以适当的演算试练，看看自己是否真的理解了课本中的内容，如果可以很好的进行演算，就可以对课后习题做以学习，就会发现，课后习题，其实就是对课本内容的进一步的体现。

三、总结

总而言之，教师要正确有效的引导学生在课前预习的良好习惯，与自主学习的习惯，只有这样才能保障课堂教学活动的顺利开展，也为学生的学习质量提供更好的保障。同时也要让学生认识到只有他们才是教学活动中的主体，把自己当成主人，才能自主的学习探究，为高效的课前预习准好准备，为课堂活动的顺利开展奠定基础。

参考文献

[1]兰赠连.让小学数学预习“好吃”又有“营养”[J].贵州教育，2011（9）:1

[2]胡晓英.小学高年级数学有效化预习策略[J].数学学习与研究，2014（2）:20.