幼儿园多元化亲子阅读活动实践

秦丹枫

摘要：儿童语言能力和思维在3-6岁快速发展，在这一阶段开展阅读教学，不仅能够帮助他们认识更多汉字、词汇，还能促进其语文表达和文字理解能力的提升，同时发展基础思维，对其终身发展大有裨益。因此，本文基于家校共育的角度，阐述了幼儿园举办多元化亲子阅读活动的策略，以供参考。

关键词：幼儿园；多元化；亲子阅读活动

引言

阅读是幼儿认识世界的一项重要途径，家长在教育孩子的时候，除了言传身教，还可以让幼儿通过独立的阅读来学习知识，获取有效信息丰富自身的认识和眼界，提升个人素质。多元化的亲子阅读作为一项增进父母与幼儿之间关系的活动，它能够让幼儿打消在阅读的中的枯燥感，与父母一起学习知识也一定程度上保证了阅读的有效性，也避免了幼儿在阅读中因为不理解知识而产生的无聊感，父母的讲解加上书本中丰富的内容，能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的学习能力和习惯，促进幼儿的成长。

一、幼儿园举办多元化亲子阅读活动的意义

（一）培养幼儿的语言感知力

在幼儿教育阶段开展亲子阅读活动，可以起到培养幼儿良好语言感知力的积极作用。由于表达欲望比较强烈，大多数孩子在读书过程中都会主动将文字内容转化成口头语言读出来。此时，在口语表达中，他们不仅能够通过“说”的节奏提升自身语言感知力，还可以在一定程度上提升口语表达能力。尤其是在家长的陪伴下，幼儿还可以将读到的故事讲给家长听，这无疑能进一步促进其上述能力的发展。

（二）提高幼儿的阅读理解能力

阅读不仅是一个“输入文字”的工作，还是一项“思考”活动，即便是年龄处于较低层次的孩子，在读书过程中也会无意识地对文字背后蕴藏的情感展开思考，而在亲子共读环境中，他们还可以围绕自己无法理解的内容向家长寻求答案，这也就促进了他们阅读理解能力的提升。再者，亲子共读还可以以“家长向孩子将故事”的方式展开。如此，“听故事”的过程就是一个“在头脑中思考故事”的过程，孩子们的阅读理解能力自然会得到一定提高。

（三）激发幼儿的阅读兴趣

由于幼儿的年龄比较小，喜欢动来动去，这不利于阅读活动的开展，这时就需要家长进行引导，帮他们安静下来，然后在家长看书的影响下，逐渐的投入到阅读中。还有为了鼓励幼儿去积极地阅读，家长可以准备一些他们喜欢的读物，如恐龙书、故事书等，充分的吸引幼儿的兴趣，让他们愿意的去阅读，还可以改进阅读的方式，如角色扮演、问答式阅读等，让幼儿感到阅读的快乐，从而逐渐的爱上阅读，不断的提升幼儿阅读能力与思考能力。

二、幼儿园举办多元化亲子阅读活动的策略

（一）为幼儿创造良好健康的阅读环境

良好的阅读环境对阅读效果的提升有着重要的影响，在开展亲子阅读的过程中，家展更应当在事前做好准备，为幼儿创造一个安静舒适的环境，幼儿本身就活泼好动，容易受到外界影响，如果环境吵闹，幼儿很难在阅读当中集中注意力。安静舒适的环境能够让幼儿更快的进入学习状态，沉浸在书本世界当中。在亲子阅读的过程中，家长也要加强对幼儿的控制，同时管理好自己的琐事，在阅读过程中尽量减少处理日常琐事的时间，与幼儿一起沉浸在书本当中，给幼儿树立一个完美的榜样，在阅读过程中严格要求自己的和幼儿，与幼儿一起学习，共同进步。

（二）挑选适宜幼儿发展的图书

在幼儿的成长阶段，想要开展亲子阅读，一本好书的选择显得尤为重要。在选择书籍的过程中，家展和教师应当避免选择大量文字的书籍，尽量去选择一些趣味性较足，并且配有一定插画的书籍来供幼儿进行阅读。例如故事书、科普书、漫画绘本等等，这类书籍趣味性十足，并且配有一些可供参考的插图，能够吸引幼儿的注意力，用这些书籍来开展亲子阅读，能够激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的主观能动性，进而提升亲子阅读的有效性，强化教学的效果。

（三）利用多媒体技术，调动幼儿的阅读热情

信息技术的不断发展催生了多种现代化教学工具，多媒体作为其中之一能够为幼儿园亲子阅读带来一定帮助，尤其是可以进一步调动孩子们的读书热情，将其利用起来是十分必要的。教师通过媒体工具和信息技术，将书籍中的故事以动画等形式展示出来，能够拉近幼儿与书籍内容之间的距离，为他们营造“身临其境”之感。尤其是声音和画面的结合，能够烘托出一种轻松、愉悦的氛围，进一步调动幼儿和家长们的读书热情。因此，教师在组织亲子共读活动时，可以尝试将多媒体工具利用起来，还原书籍故事画面，适当播放轻柔音乐，同步烘托氛围并创设能够促进孩子理解文本的情境，高度调动其读书热情。

（四）结合幼儿兴趣开展亲子阅读

每个幼儿都是不同的个体，他们从出生开始就有着不同的兴趣，选择幼儿感兴趣的阅读方向，也是提升亲子阅读教学有效性的重要部分，家长在日常生活中，应当观察幼儿的爱好，在阅读中选择幼儿感兴趣的书籍，并且与生活做一定的联系，让书本中的内容变得立体起来，加深幼儿对书籍的感悟和认识，享受到书本带来的乐趣，学会在生活当中应用书本上学来的知识，让幼儿学以致用、举一反三，强化亲子阅读的教学效果，促进幼儿的能力提升和进步。

（五）定期开展培训，教会家长如何开展亲子阅读

为了更好的开展亲子阅读活动，幼儿教师的定期培训和指导是必不可少的。教师应当定期的与家长联系，沟通教学成果，针对性阶段性教学中的问题进行讨论，并向教师汇报幼儿的阅读情况，与教师商讨可行的解决方案，进而制定出一套与幼儿适配性较高的亲子阅读策略。也可以开展亲子阅读教学研讨会，综合不同家庭的情况，通过集体沟通、集体决策，来选择适合开展亲子阅读教学的书籍以及方法，提升亲自阅读教学的有效性，发挥其教学价值。

结束语

综上所述，阅读是一项终身活动，只有在阅读中形成了良好的文化感知、语言理解、语言组织、语言表达等能力，同时深化文化意识，幼儿才能在未来主动对文化知识展开学习、提升自我文学素养，并以更充足的准备参与到社会生活当中，在根本上提高社会适应性。因此，幼儿园教师应重视阅读并积极组织多元化的亲子阅读活动，借助幼儿家长的力量强化对孩子的培养。

参考文献

[1]王曼妮.幼儿园开展亲子阅读的价值与指导方式刍探[J].成才之路，2020（24）：25.

[2]贾玲.幼儿园开展亲子阅读活动的实践与探索[J].学周刊，2020（27）：184.

[3]吴丹.幼儿园开展亲子阅读的价值与指导方式探寻[J].课程教育研究，2018（13）：34-35.

姓名 : 秦丹枫

学校： 洛阳市偃师区中心幼儿园

邮编 ：471900  

出生年月：1992.2

性别：女 

民族：汉

籍贯：河南省洛阳市偃师区 

职称：中小学二级 

学历：本科