有效分层 高效作业——浅谈小学语文作业分层设计的策略

黄秋霞

摘要：在小学阶段，语文学习至关重要，而在学习过程中，作业设计是检验教师教学成果与学生学习情况的重要方法，然而同样的教学方法面对不同的学生，教学成果明显不同。所以，有效分层作业设计，不仅能够提高教学的检验效果，而且还能够帮助教师对不同学生，提出不同要求。本文针对小学六年级阶段语文作业分层设计提出可行性建议，以帮助教师在教学过程中更好地利用作业分层提高学习效率。

关键词：小学语文；作业分层设计；策略；建议

引言：随着新课改的改革，小学语文阶段教学发生了明显变化，课改内容更加趋向于对知识面的扩展，这也就需要学生在语文学习中，能够释放发散思维，举一反三。但是随着小学语文学习内容的不断提升，在小学六年级阶段，语文内容学习会变得压力越来越大，往往教师出现束手无策，学生丧失学习兴趣的困难，故教师需要改变传统教学方法，在作业分配辅助指导过程中，要学会有效分层、高效布置作业，这样才能因材施教，有针对性地提高学生语文学习能力。

1、小学语文作业分层设计的意义

在小学语文教学过程中，适当的分配学生一些课后作业，对学生学好语文具有重要意义。小学语文作业分层设计能够帮助学生明确学习目标，在语文教学期间，学生个体差异比较大，部分优秀学生能够很好的对教师教学内容进行总结归类，而部分学生在语文教学期间容易混淆课文中心，所以学生对语文学习内容掌握也不同，这就需要教师掌握学生差异情况，进行作业分层设计，帮助学生明确学习目标，从而激发学生学习语文动力。

小学语文作业分层设计还能够帮助教师检验教学成果，教师在授课过程中，面对学生千差万别，自然无法做到每个学生都能够兼顾，这需要教师利用课后作业分层设计来检验学生学习情况，从而对自身授课结果进行反馈，这种双面检验效果既帮助教师提高教学方法又帮助学生完成课业巩固，可谓一举两得。

2、区分差异，提高作业预习内容衔接

在教学中，学生个体存在明显差异，这是教师在教学中最应该掌握的内容，由此带来的教学差异需要教师以学生主体为主要教学目标，这样才能有利于学生个性发展。作业分层设计主要是区分差异，帮助学生全面提高学习能力，在作业设计中，预习作业内容非常重要，教师可以利用分层设计将作业划分为四部分。在小学六年级阶段，对字词的掌握要求量增加，所以预习作业必须将字词掌握作为首要条件，另外课文朗读、文章内容梳理，提炼课文中心思想，做到自己整理笔记，最后有效地完成课后习题。如此四步方法能够有效提高学生学习能力，激发语文学习兴趣，更好的接收教师课堂教学内容。

比如，在预习《为人民服务》课文时，要求学生抄写本课的生字、新词，顺便掌握每个新词的意思，以更好地理解句子的意思。熟读课文，进行文章内容梳理，可以带着疑问进行梳理，比如，怎样做到为人民服务，或者是提前对课后练习进行了解，带着课后练习问题读课文，此方法能够更好地让学生对课文内容产生深刻印象。学生在预习作业中，预习结果自然也会产生差异，有的学生看待问题比较仔细，有的学生看待问题马虎，老师在教学过程中可以针对所有学生的预习内容难易问题进行课前收集，然后分类进行整理，在课堂中从学生角度分析课文内容，然后再根据通篇文章的中心思想进行总结，从而让学生知道如何正确预习课文方法，这样得学习效果也会事半功倍。

3、合理分配作业，难易程度不能混淆

语文学习过程中，经常会出现一种现象，同样的作业优等生总是做得又快又正确，而差等生却是又慢错误率又多，这样的情况屡见不鲜，从而导致教师教学进度无法顺利执行，总是一拖再拖，如此情况，既让优等生浪费了时间，又让差等生压力倍增，所以面对此问题，教师在作业分配过程中，一定要根据学生学习差异进行作业分配，不可一棍子打死，以帮助学生能够正确对待自己的学习能力。

比如，在语文古诗词学习中，学生对古诗的理解以及语感掌握不同，所以古诗的学习难易就出现不同。在作业布置过程中，教师需要分层对待，首先，关于古诗词的背诵以及默写掌握，通过课上检验，掌握学生学习情况，针对熟练掌握古诗背诵、默写的学生，教师可以布置古诗含义背诵，而不熟练或者没有掌握的学生，那么这部分学习速度就相对缓慢，如果布置相同作业，很可能会造成学生的压力，对学生学习兴趣来说不利，所以这部分学生只需要先打好第一步基础，掌握最基本背诵以及默写就可以，然后再追赶其他优秀学生。这样每位学生的语文学习能力都会出现明显提高，防止出现一步赶不上，十步撵不上的情况发生。

4、精心设计分层高效作业

小学六年级阶段，语文学习内容枯燥乏味，激发学生学习兴趣是关键，大部分学生在这个阶段思想已经逐渐成熟，但是仍然在学习过程汇中凭借自己的兴趣学习，小学高年级作业的设计就需要教师别出心裁，比如，教师在作业布置过程中，适当增加一些该年龄阶段感兴趣的设计，例如写一篇习作，可以要求学生搜集历史中所知道的，与习作内容相符合的典故，这样就能够引发学生主动寻找阅读资料信息，这种既提高学生知识面，又提高学生习作能力的方法必然会拓宽学生知识面。另外，小学六年级的语文学习知识内容较多，难以记忆，教师可以在作业分层布置时，穿插一些适合该年龄阶段了解的故事，通过一个故事一篇文章的记忆方法，让学生学习起来不会感到枯燥乏味。

5、分层评价、鼓励为主

分层作业的布置，对作业的评价自然不能一概而论。教师因学生个体差异分配作业不同，只要学生能够有效完成规定范围内作业，就可以得到相应鼓励，这样的教学方法能够鼓励学习继续进步，增加对语文学习兴趣。在传统教学过程中，教师评价一般针对的都是进步较大、优秀学生等，而一些基础较差的学生，自然选择被忽略，作为小学语文教学的关键人物，教师除了要一视同仁之外，还需要对学生的学习情况进行分析，不要因为大多数学生已经学会，或者是学习内容太过简单放弃对差等生的培养。比如，在作业布置中，差等生一般在最基础的字词环节徘徊，教师可以有针对性地对字词作业进行布置，帮助学生耐下心来，逐渐掌握生字、生词，相信在长时间地循环指导下，该类学生的进步将会非常大。另外，多鼓励这类学生，不要打击学生自尊心，要多与其交流，让学生建立自信心，从而缩小与优等生差距。

6、结束语

小学语文的学习至关重要，在学习过程中，每个学生接受知识的能力不同，从而造成学生学习成绩差异，这需要教师能够在作业设计中取长补短，分层设计，帮助学生建立自信心，保持对语文学习兴趣，满足学生在学习中的成就感，从而缩减学生之间的学习差距。

参考文献：

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