劳动塑造“真﹒美”—以劳动育人为载体的校本德育实践探索

张金华

摘要:劳动教育与德育教育有着相辅相成的关系，将二者有机结合，充分发挥劳动教育在小学德育中的积极作用，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育人，能有效促进学生综合素质的全面发展。

关键词:小学德育;劳动教育；实践研究

劳动是推动人类社会进步的根本力量，劳动教育是培养全面发展的人才的重要途径。我校在新时代劳动价值观指导下，以“求真求美，知行合一”的办学理念为指引，以培养学生良好思想品德和健全人格为根本，以劳动育人为载体，将劳动教育与德育活动相结合，充分发挥劳动教育在小学德育中的积极作用，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

一、构建以劳动课程为核心的“五爱”德育体系

我校遵循教育规律，依据不同年龄阶段学生身心发展特点确定课程目标，细化各年级劳动教育主题，从生活性劳动、生产性劳动、服务性劳动等方面确定具体的学习内容并进行科学编排，形成劳动教育特色课程体系。

1. 我爱学校——学校日常劳动课程

做好值日是每一个学生应尽的职责。每学年开学初，学校制定班级和卫生区包干细则，以“四项评比”为抓手，让学生轮流参与班级值日工作，主动参加班级、校园卫生保洁、垃圾分类处理、绿化美化等集体劳动，形成“人人有活干，人人爱管理”的劳动氛围，培养“爱学校”的集体荣誉感。

2. 我爱我家——家庭生活劳动课程

结合我校生源的家庭结构情况，利用家庭教育的优势，学校编写了“家务劳动指南”小册子，详细制定了各个年级段的家务劳动要求、劳动规范，要求家长与学校一起指导、监督学生参与洗衣做饭、整理房间等家务劳动，让学生以实际行动爱家庭。

3. 我爱社会——社会公益劳动课程

充分利用社会资源，让学生走入社区、街道等，接触社会，深入生活，开展社会公益劳动，增强劳动观念和服务社会的意识，培养感恩之心和乐于奉献的精神。我校以传统节日、学雷锋活动月、环境保护日等为契机，要求各班每学期开展一次公益劳动课，培养“我为人人”的大爱品格，形成社区的事情热心做的良好风尚。

4.“我爱学习”——综合实践劳动课程

社会实践活动是德育的大课堂。我校每个学期组织全校学生走出课堂，走进大自然，走向社会，开展“寻春天足迹，品家乡文化”等社会实践活动，组织五六年级学生到研学基地开展“传承红色基因，体验农耕文明”等研学教育实践。充分利用学校劳动教育基地，分区域让学生参与种植、养护、管理，让学生在观察、体验、实践活动中学习劳动技能，激发学生的劳动积极性，养成珍惜劳动成果和热爱劳动的优良品质，从而达到知行合一的教育效果。

5.“我爱创新”——学习创造劳动课程。

劳动教育贵在“动”，以行动代替说教，让学生在“做中学”。我校将 “凸显真美文化特色，打造微植陶艺课堂”省级劳动教育实践特色项目和学科学习、传统文化课程相结合，由专职老师带领学生自制陶瓷花盆，养植多肉植物，把学生源于生活和课本知识提出的奇思妙想在实践教育中去检验、去实践，培养学生的创新思维和实践能力，进一步提升劳动乐趣，培养学生欣赏美，创造美的能力。

丰富的劳动课程资源让学生亲历实践，体验劳动的艰辛，感受劳动的乐趣，激发好奇心，乐学乐思，丰富了学生的知识积累，逐步培养良好的道德品质。

二、开展以劳动实践为载体的“四美”德育活动

劳动教育课程体系的建立指引着劳动实践的开展，实现了劳动教育的形式和参与的途径多样化。我校建立学校、家庭、社会协同联动劳动教育机制，创新劳动教育体系和实施方式，努力制定并完善劳动教育框架，丰盈劳动内涵，提升劳动素养，让每个孩子成为生活的主人。

1.志愿服务——公益之美

学校每学期组织学生到物流园、动车站等地开展捡拾垃圾，进行环保劳动教育；深入国德老年公寓、光林老年活动中心等地为老人办实事，向老人献爱心；组织学生到到光林村、安洲社区、安洲岭路打扫卫生，清扫街道，进行文明宣传、爱护环境等志愿服务活动。通过活动，培养学生公益之心，展现公益之美。

2.研学实践——行知之美

每学年组织学生到碧叶馨、龙虎团、尤溪四中研学实践基地开展研学实践活动，指导学生农耕种植、茶叶采栽、植树绿化等，走进田间、山中，参与生产，在实践中获得真知。

3家委活动——亲子之美

家委会是学校、家长和教师之间的桥梁。充分发挥各班家委会的力量，开展劳动教育。一是关爱留守儿童活动。由家委会组织家长走进校园，带领留守儿童一起学包粽子，制作月饼等，在劳动中感受家庭的温暖。二是亲子共同制作活动。与爸爸妈妈一起剪纸、制作灯笼、制作特色菜品等，享受亲子互动的乐趣。三是开展家务劳动。让孩子与家长一起参与家居清洁、收纳整理等家务劳动，每学期学会1—2项生活技能，增强生活自理能力和勤俭节约意识，培养家庭责任感。

4.读书活动——内涵之美

充分利用网上资源、大阅读平台等开展读书活动，从中获取新知。如学校组织全校学生开展 “美好生活，劳动创造”主题读书活动，参与线上阅读，开展征文、演讲和朗诵比赛；聆听劳动专题讲座等。线下开展“争当劳动小能手”劳动实践活动，既丰富拓展了知识，又提高了劳动能力，促进德育和智育的协调发展。

劳动的实践过程是体力劳动和脑力劳动相互融合的外显过程，学生从动手中品味劳动的滋味，产生劳动感悟，树立尊重劳动、热爱劳动、创造劳动的思想和观念，培养“劳动最美”的的光荣感和使命感。

三、建立以劳动育人为取向的“真美”评价机制

为实现劳动教育的综合育人功能，促进学生全面发展，实现劳动教育课程的育人目标，将劳动教育纳入学生综合素质评价体系，建立“真美”劳动教育评价机制，用评价助力学生发展。

1.建立劳动教育评价表彰机制。学校建立劳动星级评选表彰制度，每月班级评选“劳动之星”，学期学校评选“劳动能手”。对学生参与劳动体验的态度、习惯和情感表现等方面进行科学、全面、多元评价，通过学生自评、互评、师评、家长评等方式进行“劳动之星”的评定，给予表彰奖励，并作为学生期末综合评定的重要组成部分。

2.建立劳动教育评价长效机制。建立学生成长记录袋，设立劳动评价评分卡、记录表等，从参与劳动的广度、参与的频度、参与的持久度、服务对象的满意度四个方面进行评价，记入学生综合素质档案。对学生的成长过程进行长期记录管理，促进学生的发展与进步。

3.建立劳动教育动态评价机制。利用校园网，开发“智慧校园”数字化评价系统，在平台上展示学生劳动的过程和成果，生成积分，学生通过积分换礼品的方式得到奖励，并把总积分作为学校“劳动能手”评比的重要依据。

通过过程和结果、质化和量化的综合评价，让学生见证自己的成长，分享劳动的快乐，产生“劳动最美”内心体验，并内化为自觉的行为，用自己的实际行动诠释“劳动最光荣”。

在小学德育中，以劳动育人为载体，将德育教育和劳动教育有机结合，能够最大程度发挥其积极的作用。学生通过劳动来锻炼自己的意志，形成积极的劳动观，养成良好的劳动习惯、劳动态度，培养创新精神和实践能力，同时作用于德育潜移默化的渗透，让学生的道德境界不断提升，从而实现教化育人的真正目的。

【本文系2021年三明市中小学德育研究专项课题“以劳动育人为载体的校本德育实践的创新研究”（编号：dy2021034）阶段性研究成果】

参考文献：

【1】齐妹敏；《依托劳动教育延展德育途径》[J]，《教书育人》2021(02)；

【2】丁学经：《新时代小学劳动教育与德育融合的策略分析》[J]，《家长》2021(26);

【3】王惠芳：《德育视角下开展劳动教育的策略研究》[J]，《天津教育》2020(35)。