浅述离园活动的组织案例

柯静

【摘要】离园是幼儿园一日生活的最后一个环节,是幼儿一天生活的结束,是让幼儿身心放松进行整理的阶段。经过一天丰富多彩的生活,幼儿获得了诸多的感受和体验。利用离园短暂的时光,有计划地组织幼儿进行离园整理,包括情绪情感的整理、仪容仪表的整理和离园物品的整理等,可以帮助幼儿梳理一天的活动和收获,对幼儿获得情感认知和情绪体验、提高自我服务技能和生活能力都具有重要的意义。

【关键词】离园；活动；组织

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的时间应当安排满种种吸引人的活动,做到既能发展他的思维,丰富他的知识和能力,同时又不损害他青年时代的兴趣。”

以往,离园环节的组织极易受到教师忽视,问题主要表现在两个方面:一方面是出于对幼儿安全方面的考虑,教师在离园环节要求过多,给幼儿自主选择的机会少,导致幼儿缺乏应有的放松和自由;另一方面表现在离园环节过度放任,离园活动缺少必要的组织和管理,环境和材料不能很好地吸引幼儿投入,幼儿无所事事就容易出现冲突、磕伤或走丢等情况。因此,我们要十分重视离园环节的组织与指导。

那么,在离园这个时段,幼儿应该表现出什么样的理想状态呢?从幼儿心智发展的角度出发,可以归结为:一是有轻松愉悦的内心体验:知道马上要回家了,身心处于兴奋期盼当中,表现出愉悦感和幸福感;二是有自由自主的活动状态:能够积极主动地投入到有趣的离园活动中,能自主选择同伴、选择游戏,有愉快的交往和交流,有放松感和满足感;三是有留恋和期待幼儿园生活的的美好情感:既对今天的活动充满留恋,又对明天的生活满怀期待和向往。

离园时光是孩子们在幼儿园一天活动的结束,孩子们或跟着老师一起整理或与老师谈话或自由地在区角活动,等待着家人的到来。其实,在这短短的时间里,教师只要花点心思,换个花样,就可以让孩子意犹未尽,对明天充满期待。以下是我开展离园活动时的案例：

离园活动一：《问问猜猜》

一个《皇后的水果》的故事。

故事一讲完,孩子们就兴奋地提议了:“老师,这个故事真好玩,我们也来玩这个猜的游戏吧!”那现在你们用三个问题,来猜猜老师喜欢吃什么蔬莱,好不好?孩子们开始交头接耳,第一个问题：“老师你喜欢吃的蔬菜是什么颜色的？”第二个问题：“老师,它是什么形状的?”孩子们的第三个问题是：“它是不是有藤的？”我点了点头，部分孩子回答:“是南瓜。”老师对孩子们竖起了大拇指:“你们用三个问题就找出了老师喜欢吃的蔬菜,很棒啊。这个猜猜看的游戏怎么样,还有谁想来挑战吗?”

接着,小朋友们围绕着喜欢吃的零食、教室里的物品乃至喜欢的动画片,饶有兴趣地猜了起来。在以后的离园活动中,孩子们总是要求玩提问的游戏。老师还会不断地变化游戏规则,比如,提问后只能用是与不是来回答;除了猜物品,还可以猜同伴,描述同伴的特征;一段时间以后,老师又请孩子们用“为什么”提问,把自己想知道的都通过问题提出来,知道答案的可以马上回答,不知道的可以离园以后寻求帮助,隔天再来回答。

离园时间，每个年龄段的幼儿都可以有不同的提问内容和形式。年龄小的幼儿可以针对感兴趣的动物、食物、玩具、动画片等进行提问,可以用简单的“是什么”的句式提问,比如:会汪汪叫的动物是什么?然后,再慢慢地增加词语让提问的句子变长,让幼儿在学会思考的同时学会表达。在进行语言表达的同时,幼儿还可以辅以动作,让提问更有趣味、更为形象;年龄大一点的幼儿则可以围绕一个主题,进行多角度提问,如自然角里的动植物、日常生活用品、幼儿感兴趣的各种科学现象等。提问的形式也可以更为多样,可以直接提问,也可以给出图片提问,还可以利用童谣、词语问题接龙提问。除了师幼、幼幼集体提问外,还可以请幼儿两两互相提问等。

离园活动二：《说说你,说说我》

利用离园前的一段时间开展谈话式评价,让孩子讲当天自己做的印象最深的一件事情,说说自己的看法。老师先给孩子们2分钟的交流时间,然后组织幼儿以传话筒的方式个别表述,请孩子们一起来评价这件事,提出自己的看法。孩子们的想法还真不少，交流中老师也获得了很多关于孩子们的新信息,了解了孩子们的新想法。离园时刻变成了孩子们相互分享自己的成长故事与幸福的时刻。

幼儿的评价能力是自我意识发展的重要体现,通常幼儿只会用“好”或者“不好”对自己做出单一的评价。幼儿的评价活动是幼儿正确认识自己、客观认识他人、树立自信、辨别是非的重要途径。离园时开展评价活动，让幼儿回顾自己当天做的有意义的、值得分享的“好事”，可以让他们带着好心情结束一日活动，期待美好明天的到来。

离园活动三：《新闻大家“谈”》

幼儿园里的每一天都是快乐的,也都是精彩的。怎样让身处其中的幼儿发现自己生活中的精彩、留住生活中的快乐,养成关注身边人、事、物的习惯,形成积极的生活态度。于是我和孩子生成了这个活动：

待孩子们整理好自己的衣物后,老师将“大电视”（用废旧纸箱做成的电视机轮廓)搬到了前面。原来是

新闻大家“谈”时间到了，孩子们立刻安静了下来。今天轮到xx和xx播报新闻,两位孩子站到了“大电视”的后面,他们先交头接耳说了几句,然后站直了身体说道:“大家好,我是新闻播报员xx”，待两位播报员播报完毕后，老师向小朋友提问：“今天那条新闻你最感兴趣？”然后幼儿各抒己见。

每天都有两名幼儿负责采集新闻,提前在家与家长一同准备，并用绘画的方式将自己找到的“新闻”记录在纸上,利用离园前的几分钟时间播报给全班幼儿听,渐渐地“新闻坊”成了班级文化的一部分。

对于负责播报新闻的两名幼儿来说,这是一次极好的锻炼机会。“新闻坊”给不同能力水平的幼儿搭建了一个平等的锻炼平台,在这个平台上,没有“好”与“坏”的评价,只有小伙伴们的注视、聆听、称赞和相互的探讨,这有助于激发幼儿关注周边事物、信息的兴趣,有助于促进他们独立思考、大胆表达、树立自信心。对于听新闻的幼儿来说,这是一个拓展和丰富经验的机会,也是一堂生动的“爱班级、爱同伴”的情感教育课。播报结束后的小听众互动环节,让幼儿对新闻中涉及的问题和现象有了进一步探讨的机会。类似的经验日积月累,将丰富幼儿的生活、情感,激发幼儿的求知欲,对他们的学习与发展起着积极的促进作用。

除此之外,每天的新闻播报员把搜集到的“新闻”用简单的图画记录下来，标注日期,逐渐累积,汇总成册,供幼儿随时翻阅,或定期回顾“几月几日谁播报了什么新闻？发生了什么事情”,以增强幼儿对时间概念的感知,感受记录的乐趣和幼儿园生活的快乐。

新闻大家“谈”,给幼儿创设了一个宽松、愉悦的分享交流氛围,并促进了他们语言、认知、交往、合作等多种能力的发展,也使因时间短面被忽视的离园环节变得更充实、更有价值,“小”时段发挥了“大”作用。

离园活动四：《每日一画》

离园时分,时间很短,内容却琐碎,其实,只要教师巧妙地组织,也可以让离园的琐碎变成井井有条,让无聊的等待变成精彩的期待，离园时分孩子会略微显得躁动些，因此我会在做准备活动时播放些轻柔的音乐。

离园前的准备完成后,离放学还有5分钟的时间,回到座位上的孩子,开始用期待的目光追随着我,因为每天这个时候,都会给大家带来一个惊喜。今天的惊喜会是什么呢?早有准备的我打开了一体机,一幅漂亮的“水墨画”展现在孩子们的眼前，“哇!真漂亮,是谁画的呀?”“我来找找上面有哪些颜色和小线条。”“我觉得有很多很多树,像在跳舞一样,真美呀!”在孩子们七嘴八舌的议论声中,我娓娓道来:“孩子们,这是一幅水墨画,是用我们用过的毛笔、墨和颜料画出来的，从这幅画上,我们看到了很多,也想到了很多,今天我们一起来看看这幅画上的线条,这些线条让你想到了什么?”

我运用了“每日一画”的方式来组织活动,将原本离园环节中零散的时间利用起来,和孩子一起欣赏一幅美术作品,这样做不仅避免了幼儿的消极等待,久而久之还提升了幼儿的艺术欣赏能力,充分挖掘了离园活动的价值。其实,“每日一画”也可以再拓展:这个月的主题是水墨画,下个月的主题可能是格子画;这周关注的重点是线条,下周的兴趣点也许就是色彩。正是在这种自由灵活的欣赏中,幼儿追随着兴趣去发现、去关注,慢慢积累起美术欣赏的经验。

同时也可以举一反三,得到更多的启发,让零散的离园时间发挥出不一样的作用。根据自己班级的实际情况和孩子的兴趣特点,将“每日一画”改为“每日一歌”、“每日一诗”、“每日一成语”、“每日故事”等,把孩子们感兴趣的内容转变成活动的主题;也可以将活动的内容不断延伸、深化,比如每日一歌,可以让孩子用不同的方式来演唱歌曲,可以请孩子介绍自己喜欢的歌曲,可以将节奏、音乐欣赏、表演等不同的内容囊括进去等。教师还可以把活动内容与自己班级的特色相结合,设计阶段性的活动,在积累中凸显班级特色。

比如“每日一画”,除了引导幼儿欣赏外,还可以让幼儿来画一画、讲一讲、辩一辩;比如“每日一成语”,除了让幼儿听听成语故事外,还可以组织幼儿表演、观看成语动画片段、玩成语组句游戏等。在活动的前期可以以教师的策划组织为主;到了中期,就可以尝试让幼儿慢慢地参与组织活动,比如以小组合作的形式负责一天的介绍;到了后期可以和幼儿提前确定主题,让幼儿自己收集资料,独立进行介绍。

“一日活动皆课程”，幼儿的游戏、发展隐藏在一日活动的每一个环节中，因此，作为一日活动的最后环节——离园环节,不仅仅是幼儿告别老师、同伴和离开班级的环节,只要我们善动脑筋、巧安排,离园活动也能成为一日活动中的精彩一环，让幼儿享受更多的快乐成长好时光。