构建知识方法，落实关键能力——从高考实验综合题浅谈化学实验复习备考策略

肖飞1 ,李创2

摘要：化学实验综合题以情境线、问题线、知识线、能力线、素养线为考查线索，将实验探究与元素化合物、化学反应原理等内容高度融合，对学生的思维品质、信息获取与整合能力等进行综合考查。从近几年高考实验综合题的考查能力要求出发，认识构建知识方法，落实关键能力提升的重要性，提升实验复习备考的有效性。

关键词：命题思路；实验综合题；关键能力；备考策略

1.高考命题的指导思想

（1）化学学科核心素养及高考评价体系

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》将化学学科核心素养凝练为“宏观辩识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“科学探究与创新识”、“科学态度与社会责任”五个层面。《中国高考评价体系》提出一核四层四翼的考查要求，对教育教学和考试评价提出了新的目标和要求。2019年，教育部明确提出要立足全面发展育人目标，构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考综合考查体系。

(2)普通高中化学课程标准对实验能力的要求

根据化学实验的目的和能力要求能做到： ①设计实验方案；②正确选用实验装置；③掌握控制实验条件的方法；④预测或描述实验现象、分析或处理实验数据，得出合理结论；⑤评价或改进实验方案。

2.高考化学试题命题原则及特点

     以落实核心素养为宗旨，以实际问题为测试任务，以真实情境为测试载体，.以化学知识为解决问题的工具，实现由传统“知识立意”、“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、知识为基、能力为重”综合评价的转变。

高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。同样的考点知识，标新而不立异，交叉而不偏离，年年创新，常考常新。

3.高考化学实验综合题型分类

（1）物质制备类

物质制备类实验主要紧扣“制备、制取、回收、生产等”等关键词考查学生对仪器装置、原理分析、基本操作、定量计算等知识迁移应用的能力。如2022全国甲卷、乙卷，2021全国甲卷、乙卷，2020新课标II、III卷，2019新课标I、II、III卷，2018新课标I卷等。

（2）实验探究类

实验探究类主要紧扣“探究、探讨、研究、设计、检验、验证等关键词考查学生对基本操作、化学反应原理、实验设计、物质检验、元素化合物性质、实验现象描述和解释、证据推理的实验原理分析等知识的迁移应用的能力。如2020新课标I卷，2016新课标I、II卷，2015新课标I卷等。

（3）定量测定类

定量测定类实验主要紧扣“测定、检测等关键词考查学生对物质含量测定原理与方法、定量计算、氧化还原反应理论、滴定分析法等知识的迁移应用的能力。如2017新课标I、II、III卷等。

4.近几年全国卷化学实验综合题考查知识点细目

2022年

2021年

2020年

2019年

2018年

2017年

2016年

甲

乙

甲

乙

I

II

III

I

II

III

I

II

III

I

II

III

I

II

III

仪器名称与选择

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基本实验操作

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分离提纯

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物质检验

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产物收集与尾气处理

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实验分析与评价

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信息型方程式书写

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四大滴定

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化学计算

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5. 实验综合题复习备考策略

（1）巩固实验基础，促进技能提升

对中学化学实验中基础知识、技能、方法的正确复述和再现与辨认是高考化学实验试题的考查重点，而学生对这类较简单问题的得分率却并不高。因此，教师有必要在后阶段复习中有意识、有计划地组织学生对“常用仪器的识别与使用”“原料预处理与回收利用”“化学实验基本操作与安全”“常见气体的制备收集”“物质的检验、分离与提纯”等实验基础内容进行再回顾、再落实，促进学生实验基本技能与方法的巩固提升。

（2）回归教材，推动实验整合能力

立足教材，探寻试题在教材中的雏形，同时研究整合教材资源，紧抓教材中演示实验、课后科学探究活动等素材进行实验方案设计、实验改进等拓展，从而提升学生实验素养。关注探究题型，构建基础知识和陌生信息的联系，提升迁移应用能力。

例如：在完成选修教材学习后，可回顾必修教材中“乙酸乙酯制备”实验，基于化学反应速率与化学平衡移动的理论层面逆向选择反应试剂，从物质熔沸点共沸物组成等数据层面分析、评价、优化和改进试剂用量、仪器装置、实验操作、 条件控制等，从“出产品快、多、好”“绿色安全”层面提炼有机物制备实验基本模型。

（3）选用真实情境，强化信息理解加工

实验试题所用新情境素材来源广泛，有生产生活类、实验探索类、化学史料类等。这些新情境的使用在丰富实验试题知识载体、增强实验试题新颖程度的同时，无论是对学生的心理承受能力还是对知识的提取应用都带来了不小的挑战，应答时要求学生能尽快克服恐惧、读懂题意并从中提取、加工有用信息。

在高三实验复习阶段要有针对性地加强训练，提高学生面对新情境的适应能力和对陌生信息的提取加工能力。教师可以多关注科学领域发表的最新成果并积极与学生展开交流，可以从化学期刊中挑选一些有关实验研究和改进的论文作为情境素材改编成实验题。对一些大学典型基础实验可以拓展复习，根据实验背景设计一些问题，进行训练，掌握实验的原理及主要操作，设计一些实验问题进行探讨，发散学生思维、提升实验应对能力。

（4）制作复习细目表，关注信息卷，把准方向

南京大学段康宁说“高考题就是最好的复习资料”。在教学中要认真研读高考真题，梳理近几年化学实验综合题的高频考点，制作考点复习细目表，展开系列化、专题化、连续化复习，逐项过关，避免遗漏，既要关注高考热点实验，也要关注冷点实验；既要注重教材实验回归，同时多关注课改地区和教育先进地区的信息卷，研究信息卷的命题动向和考查角度，提高复习的有效性。

【参考文献】

[1]精选试题情境,深化高考内容改革——2019年高考化学试题评析[J].中国考试,2019(07):20-24.

[2]王霞,王后雄.基于学科核心素养的2018年高考全国卷化学试题评析[J].教育测量与评价,2018(11):48-57.