新课程背景下的高中语文作文教学分析

毛怡

【摘 要】在新课程的教育背景下，教师需要对高中语文作文教学理念和方法进行创新，强化锻炼学生的思维，提升阅读量，积累写作素材，并注重生活化教学方式，提升学生的作文写作水平，同时还要深度应用教材内容，提高学生的文学修养，以深化学生作文内容的内涵。

关键词：高中语文；新课程；作文；策略

高中阶段是学生逐渐迈向成年的过程，需要学生形成成熟的思考模式，因此作文的写作，就是培养学生思维内涵的重要环节。在语文教学中，教师要注重结合高中生的写作水平和不足，应用多样化的指导方案，让高中生积累更多语言，不断提高语言综合能力，并让其利用课外时间多加阅读，提高阅读量积累更多写作素材，才会更有助于提高高中生写作水平。

一、高中语文作文教学的地位与作用

作文教学在高中语文教育体系当中占据举足轻重的地位，当然作文在高考语文中的分数比重也很高，想要保证学生的学习质量和高考当中语文的充分发挥，就必须重视作文教學的开展，在指导学生掌握提分技巧的同时，还需要创造优质学习环境，完善学生的写作技巧，为学生开展高层次语文学习奠定基础。作文能力是一种书面表达能力，也是语言表达形式当中层次相对较高的能力，涉及到多种多样的写作技巧，也涉及到语言知识的灵活应用。学生的写作能力也可以在极大程度上反映出学生的综合学习能力，所以要在语文教学当中高度关注作文教学的开展，在重视作文教学地位的同时，还必须要发挥作文教学在培养学生语文综合素养当中的突出作用。高中语文教师作为教学当中的引领和指导者，必须明确作文教学的地位和重要作用，在教育教学当中突出学生的主体地位，在作文教学改革当中引入新方法，确保师生互动质量和教学有效性。

二、高中语文学科作文教学现状

基于新时期教育改革的背景下，虽然高中语文学科的作文教学质量得到有效提升，但是从全局出发分析当前作文教学现状可以发现，大部分语文教师在实际作文教学过程中依然过分强调应用修辞手法，并未设置出一个具体而又明确的语文作文教学目标，大大忽略了作文教学本身具备的实用性，从而导致高中生难以发挥出自身的逻辑思维创造性，致使学生写出来的文章空洞无物，既没有特色又没有灵性，如此一来，使作文教学失去了评价的价值。基于此，在未来作为教学当中，语文教师在搜索资料时必须注重资料的实用性，从大批资料当中筛选出具有一定代表性、值得朗读借鉴的优美文章，这样不仅可以让高中生语言表达能力得到真正意义上的提升，还可以使其写作水平得到大幅度提升。

三、策略

1.依托媒体平台，创新作文教学

科学技术的进步发展，媒体平台融入到教育教学中，成为教学创新的利器。高中语文作文教学，教师依托媒体平台，创新作文教学，以新颖的作文教学视角带领学生有效完成作文。信息技术支撑下的媒体平台教学方法的应用，分為多种模式，可以利用多媒体教学设备进行教学，还可设计微课，以这样多种模式的创新，让学生灵动画面中触动其写作灵感，情感饱满完成作文，并借助媒体平台灵动支持完成作文，实现创新作文教学目标。

如，围绕“打篮球有助于学习”，让学生找一些论据。很多学生在教师的引导下可以从网络或学习平台收集篮球是团队竞技类运动，提出打篮球不仅可以体现合作配合重要性，还可以活动手脚，利于精神放松。或是，篮球比赛过程中，有分数计算和战术分析与执行，对锻炼个人计算能力和决策能力。还有篮球运动可以提高意志力，让学生养成不服输精神，也可以用在学习上。这种引导教学方式，有利于学生从不同角度找到论据加以细分谈论和论证，从而提高议论文创作能力。另外，语文教师还要提高学生语言表达的方式、情感宣泄的程度，并设计成不同微视频，进行作文微课，使学生借助这样具有现代化科学技术特点的微课，灵活生动中掌握议论文作文写作方法，不仅做到论点有理有据，还要揣摩语言，将情感透过作文书写出来。

2.引导学生流利表达所思所想

优秀的作文需要学生写出有思考文字，锻炼学生思考的方式不仅可以通过写作，还可以通过语言直接表达所想所感。清晰的表达能力，是反映学生大脑思考灵活性的能力，思考的灵活性和思考的严谨程度有联系，学生写出的文字就会逻辑清晰且流畅。基于此，教师在作文训练的优化上，可以改善一下训练形式，不只是通过写作，要给学生语言表达的机会，让学生在说前思考，说后反思，不断反复，不断磨砺成长，从而拥有睿智流畅的思维。教师还可以不时安排演说类的节目，供给学生观看学习，譬如主持人大赛等表达观点态度的节目。

例如，在语文课结尾时，教师引导学生就着课文的学习过后，用一分钟的时间表达学生的思考。在讲解完文言文出师表后，教师留给几位学生各自一分钟的时间，表达自己的看法，先概括自己的看法，再讲产生看法的原因，最后具体叙述看法内容。教师要在学生说思考之前，给学生示范几种不同的逻辑结构，总分总或分总等形式，学生在有示范明确过后，就会自主规范语言，产生逻辑顺畅缜密的思考，慢慢地形成良好规范的思考模式，就有自己写作的方向和信心了。

3.立足课文内容开展扩写练习

在高中语文作文教学中，教师要注重培养高中生想象力，让其拥有拓展写作素材的能力，不断提高其逻辑思维和语言能力，才会推动高中生写作水平提高。在高中语文课文中，文言文占据了较大的比例，同时也开展扩写练习的良好素材。教师可以在指导高中生应用文言文开展扩写练习，让其在掌握文言文内容后，用自己的语言扩写课文。可以有效锻炼高中生的语言组织能力，及想象、写作能力。或者，教师也可以在指导高中生扩写文言文后让其续写课文。进一步培养其想象力，也会有效帮助高中生提高拓展写作能力。

如，《庖丁解牛》这篇文言文，教师可以在讲解课文后，指导高中生先与同桌互相练习讲解阐述课文内容，再引入演讲活动。让高中生结合自己的语言讲解课文中的故事。并且，让其在讲解后分享学习心得，进一步锻炼高中生的语言能力。最后，再让其展开扩写练习，就会有效推动高中生融入到扩写练习中，让其写作、想象、逻辑等能力得到明显提升。或者，教师也可以通过开展自主阅读的方式，让高中生先结合工具书查阅文言文中的释义，再让其根据自身理解用自己的语言补充课文，使课文故事生动的展现出来，也可以帮助高中生提高扩写能力，推动其写作水平进一步发展。

四、总结

总而言之，在高中语文教学中，写作教学同样是一个重要的环节。所以在教学中，老师要注意培养学生观察生活的习惯，以其为素材，抒发自己的感情。同时，也要注重培养学生的知识积累、写作的创造性，使其综合素质得到全面提升。

参考文献：

[1]刘菊红.核心素养视域下高中作文教学探析[J].家长，2021（27）：150.

[2]朱林娜.新课标指导下的高中作文训练优化策略[J].散文百家（新语文活页），2021（09）：49-50.