《光的反射》教学设计分析与思考

简丽琴

光的反射是初中物理教学的重要章节，是光学的重点内容之一，作为教师首先要明确光线传播遵循的三条基本定律： 1.光线的直线传播定律：光在均匀媒质中沿直线方向传播。 2.光的独立传播定律：两束光在传播途中相遇时互不干扰，仍按各自的途径继续传播；而当两束光会聚于同一点时，在该点上的光能量是简单相加的。 3.反射定律和折射定律。光传播途中遇到两种不同媒质的光滑分界面时，一部分反射另一部分折射。反射光线和折射光线的传播方向分别由反射定律和折射定律决定。

一、《光的反射》教材分析

上海科技出版社出版的八年级物理教材，把光的神奇和光的直线传播都纳入光的反射这一节，如果学生接受能力比较强则用一个课时可以完成本节的教学内容，如果学生接受能力比较差，我建议把这一节内容分成两个课时完成，第一课时主要学习光的神奇、光的直线传播、以及光的反射定律实验探究；第二课时主要是让学生通过实验探究得出光的反射定律进行作图训练巩固，镜面反射和漫反射这两种反射现象的教学以及应用光的反射定律和镜面反射、漫反射现象解析生产生活中实际问题。教学的重点应该放在光的反射定律实验探究，难点则是光的反射定律实验设计和在生产生活中的应用解析。教师首先要认真研读课程标准对光的反射这一节所提出的要求结合自己所教学生的认知水平以及所选用的教材进行设计教学目标以及重点和难点。

二、《光的反射》教学设计基本环节

1.课题的引入有哪些方法

要让学生迅速进入新的学习活动，首先要引起他们对新的学习的注意，导入中可以采用有趣的现象、具体的事例、让学生自己动手操作、创设悬念等方法。在本节的教学中针对基础较差的学生，教师可以采用学生熟悉的例子：利用平面镜把室外的太阳光反射到教室内，针对基础较好的学生，教师可以课前布置学生动手制作潜望镜，提出问题，为什么潜望镜里面的平面镜必须45度角放在，学生还没有学习光的反射定律，必定会遇到困难，从而激发学生的求知欲。

2.三线两角两面的教学设计

在光的反射定律教学中，三线、两角、两面是重要的概念，如何进行教学，让学生掌握？通过多次的课堂听课，发现许多老师都是在黑板上画一幅光的反射图，逐一介绍，这种介绍式教学方式单调无趣，不受学生欢迎也不利于学生自主学习能力的培养。建议：像这种比较简单的认知问题，可以让学生自己先看书自主学习课本55页的第一段，然后教师提问学生，什么是三线两角？并要求学生上台在黑板上画出来，这样学生就会有一定的学习压力，迫使学生通过认真的自主学习来认识这些概念，会记得更加牢固，效果更好。

3. 光的反射规律课堂实验教学设计

光的反射定律实验探究是本节的重点和难点之一，实验是否成功是本节教学取得良好效果的重要环节，设计时要考虑以下几个方面问题：（1）课本的探究实验操作可行性如何？从上海科技出版社的教材提供的实验装置图，操作难度还是比较大的，现在许多实验室都有购置光学的实验探究器材，方便操作。（2）是要选择视频播放、教师演示实验还是学生实验？这个实验如果用实验室配置的专用器材还是比较容易操作的，建议让学生分组进行实验操作，同时可以配合视频播放来弥补学生实验操作上的误差，视频可以从网上下载也可以教师自己事先录制（3）实验方法：验证法？探究法？有些老师为了简单，自己采用演示实验进行验证，有的老师让学生分组实验进行验证。但是按课标要求，本实验是学生探究实验，这就要求老师不仅要引导学生进行设计实验方案包括：实验器材、实验方法、具体的实验步骤、记录实验数据的表格，而且要引导学生通过实验数据进行分析得出光的反射定律。（4）在光的反射定律实验中：三线共面？光线可逆如何突破？

4. 光的反射规律作图课堂教学设计

利用光的反射规律画光路图，也是本节教学的重点之一，中考经常考，学生通过实验探究得出光的反射规律后，课堂上必须安排适当的练习进行巩固，并加强点评，许多老师往往忽视这一点，建议安排以下几个方面的练习让学生进行训练：（1）已知入射光线和反射面画出反射光线，（2）已知反射光线和反射面画出入射光线，（3）已知反射光线和入射光线画出法线，（4）应用拓展，比如：要使与水平面成30度角的太阳光垂直照亮井底，请同学们画出光路图……等，教师通过学生作图存在的问题进行点评纠错，同时教给学生作图的方法。

5. 镜面反射和漫反射课堂教学设计

镜面反射和漫反射是两种重要的光反射现象，教师可以通过对比实验让学生感受这两种反射所带来的不同效果，比如：教师可以演示先用平面镜对光线进行反射，可以在墙上看到反射光斑，如果在平面镜上贴上白纸，做同样的实验，学生看不到反射光斑，由此来引入这两种现象，更具有趣味性。学生的易错点是认为镜面反射遵循光的反射规律，漫反射不遵循光的反射规律，要突破这个易错点，教师一定要在黑板上利用光的反射规律作图帮助学生理解，不能只是用语言介绍，要让学生记住镜面反射和漫反射的光路图。镜面反射和漫反射在生产生活中的例子很多，如：黑板反光、皮鞋越擦越亮、屏幕能否选择光滑的表面

……等问题，必须让学生会进行解释。

三、《光的反射》教学设计拓展问题思考

要设计好本节教学环节，教师还必须进行多方面的知识储备，比如：有关光的反射规律的课程资源有哪些？有关光的反射的趣人、趣事、趣味实验？显示“光线”的方法有多少种？选取什么参照物来确定入射光线、反射光线的方向？“法线”的作用是什么？法线是在研究反射光线的方向之前就确定的（如课本），还是在研究（探究）的过程中，为了研究的方便、即为了便于得出规律而所作的辅助性？学生在学反射定律之前，是否已学过“几何对称”知识？ 三线共面的“面”与反射面有什么关系？……

总之，要给学生一杯水，教师不仅要有一桶水，更必须不断学习与挖掘，与时俱进，努力提高自身的专业水平，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。

本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题“大概念统整下高中生物理能量观形成的研究”(课题编号:2020XB0490)的阶段性成果。