高中英语写作教学中微写作的应用

赵永明

摘要：随着新课程改革的大力推进，对高中英语写作教学提出了更高的要求，教师要致力于打破传统教学的弊端，要在教学方式上有所改进，采取多元化的教学方法激发出学生的写作欲望，帮助学生写出高质量的英语作文。基于此，以下对高中英语写作教学中微写作的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：高中英语；写作教学；微写作；应用

引言

高中英语教学的主要目的就是发展学生的听说读写等能力，在这之中，写作能够全面体现学生的英语水平。可以说，写作是高中英语教学中十分关键的一部分，不过因为教学观念滞后，部分高中英语教师在课堂上一味地沿用灌输式教学手段，导致学生兴趣缺失，教学效果也不是很理想。在这种背景下，需要高中英语教师基于新课改要求不断反思和创新，引入一些新型教学手段，以便激起学生的写作热情，促使学生积极主动地参与到英语写作学习中，实现英语写作水平的提高，促进教学发展。

一、高中英语写作教学应用微写作的作用

新课程标准实施以后，高中英语写作教学的要求也较以往有了新的变化。高中生在英语写作中需要形成自己的写作风格，用学到的英语知识、语法来完成英语作品创作。过去的英语写作大多是给出一个主题，让学生围绕这个主题，根据自己的理解创作。这样的写作活动对于学生个性化写作风格的形成不利，学生的写作活动会固定在某个领域中，如果学生不擅长相关方面内容的写作，就会出现写作自信心不足的情况，不愿意参与写作活动，进而形成恶性循环。通过微写作活动的开展，可以让学生更加高效地开展自主创作活动，学生能够根据自己平时的所思所想进行写作训练，这对于学生自己写作风格的形成十分有利。在微写作活动中，学生可以根据教师的提示，或自己想到的内容进行写作练习，自己决定写作内容、写作风格，更容易调动学生的积极性。很多高中生会将微写作看作一件有趣的事情，学生更容易喜欢上这种写作方式。教师要引导学生利用自己掌握的英语词汇、语法等知识，用简单的话语表达出自己对英语学习、生活等的想法，显著提升学生的英语表达能力。同时学生也会在英语微写作中养成健康的写作思维，能够自主分析和探究英语文章，这对于学生英语表达能力、书写能力、应用能力的提升都有很大帮助。

二、高中英语写作教学中微写作的应用

（一）科学评价

在对作文评价时不能只用单一的方式，而且应该要结合多种方式，来客观的对学生的写作内容进行评价，并不断拓宽写作评价的方式，可以利用互改的方式，让学生与学生交换批改作文。特别是在作文评价时要从多方面来进行评价，不能只注重对词汇、语法的评价，而是应该要对写作内容进行综合的评价，将学生写作的真实水平反映出来。在评价时应该要重点将学生的优点凸显出来，多鼓励学生，同时，也应该要将学生的缺点指出来，以便于在今后的学习中不断的去改进。利用互改的方式不仅能够减轻教师的压力，还能够活跃课堂气氛，加强学生之间的沟通交流。在互改的过程中教师应该要适当的加以指导，及时解答学生的疑惑，不断提升学生的互改水平，充分地发挥出学生的积极性和主动性，这对于促进学生写作能力也有一定的帮助。总之，作文互改的模式具有很重要的价值意义，教师在组织互改活动时要以小组为单位，小组内部的成员之间进行互改，在对其他同学作文点评时不仅要从语言、内容等方面来进行点评，还应该要考虑到文章主题的新颖性以及文章是否得体，从多个方面来进行评价。学生在评价的过程中会对文章不断的润色，这对于培养学生的创造性思维起着积极的促进作用。

（二）注重读写结合

读写结合是高中英语写作教学中十分重要的一种方法，所以在新课程背景下，教师应该加强对其分析和探究，并结合实际合理落实，为学生英语写作水平的提升提供助力。具体可以从以下几方面着手：首先就是引导学生进行文章改写。阅读是学生输入的重要途径，可以帮助学生积累更多的英语词汇，开阔学生的英语视野，强化学生的语感。针对此，高中英语教师应该加强英语阅读教学，并在教学完成之后给学生布置改写任务，这样学生便能重新进行阅读内容的分析，实现深度理解，同时还能实现写作能力的锻炼。对阅读文章仿写对于学生写作能力的提高有着显著的作用。首先教师可以让学生学习仿写抓关键词厘清文章结构，这样能够很好地锻炼学生的思维能力和文字组织能力，将自身观点清晰地呈现出来；最后就是独立创作。英语写作教学的最终目的还是使学生能够独立创作。针对此，高中英语教师需要积极转变自身角色，精选一些范文，等到学生阅读学习完成之后，再让学生以小组为单位进行讨论，最后将自己的想法整合起来，写成一篇完整的英语作文。这样，便能有效避免传统教学模式下学生无话可说和无话可写的问题出现，有效强化学生的英语写作能力。

（三）根据单元话题展开微写作教学

在高中英语教学中应用微写作，教师需要关注教材中每个单元的话题，将其与微写作融合在一起，解决学生不知从何入手、不愿意写作的问题。具体来讲，以单元话题作为微写作的素材，可以利用单元话题中的词汇、句子或者段落等展开扩写训练，只要学生能够清楚地描述某一事件或者事物、观点即可，保证语句通顺且立意明确，不需要长篇大论地展开讨论、堆砌词汇，这样能够有效地激发学生的写作兴趣。同时，以单元话题为基础展开微写作教学，能够促使学生将单元中鲜活的知识、词汇应用在微写作中，既可以加深学生对单元话题的学习与理解，又能够提升学生的英语写作能力。将单元话题与微写作结合，其方法包括：首先，利用单元话题中的关键词展开微写作教学。教师将关键词展示给学生，要求学生将这些关键词串联起来，展开微写作训练，学生也能够在这个基础上巩固单元知识，并且学生已经掌握单元话题的关键词，在微写作时也更加得心应手，写作能够顺利进行，写作质量可以得到一定的保证。

（四）积极进行课后反馈和反思，促进高效课堂构建

1.帮助学生巩固学习效果

课后写作练习是巩固写作最有效、成本最低的方法之一。它可以帮助学生复习已学知识，有效习得写作词汇和句型等，掌握写作方法和技巧，激发写作动力，培养良好的写作习惯，增强写作能力，从而获得成就感。

2.反思教学效度

教师要认识到无论做什么工作，反思都可以让人更好地审视之前的工作，是调整补充和提高的最便捷、有效的方法之一。因此，教师必须坚持课后反思，建立写作教学日志，随时记录课堂上出现的问题，并在课后及时查阅相关资料，找到解决办法，力争使课堂教学更完善。这样，教师既可以积累知识和经验，又可以提高教学能力和水平。

结束语

将微写作教学方式应用到高中英语写作教学环节，能改变学生的写作态度，提高学生的写作自信心。通过微写作能让学生更好地理清自身的写作思路，让学生规范地开展写作活动，深化学生对英语知识的理解。高中英语教师在平时的教学中，需要合理地开展微写作活动，借助微写作随时随地引导学生开展写作练习，深化学生对写作技巧的理解，提高学生的写作水平。

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