初中数学教学如何克服学生的畏难情绪

秦娇梅

摘要：教师要建立起和谐的课堂，帮助学生克服自己的畏难情绪，从情感层面上讲，就要给学生提供一个安全的学习心理环境，有效引导学生情感。从学生自我认知发展层面来看，教师建立起和谐课堂，能够帮助学生转变思维，跟随教师的节奏去学习，很自然地克服学习困难，实现数学知识内化学习以及应用的目标。

关键词：初中数学；教学策略；畏难情绪

引言：初中生在日常学习阶段，如果面对有难度的数学题，学生总是无法解答。很有可能在考试阶段直接放弃，但是这部分学生在日常学习阶段，其学习基础、个人能力能够应对这部分问题。所以有些学生就会感到懊恼和无奈。结合教学实践去分析，会发现学生思想懒惰以及有畏难情绪，是在数学学习阶段，情感态度方面存在问题所导致的。教师要帮助学生深度学习，解答相应的数学题目，帮助学生克服畏难情绪极为关键。

一、初中数学营造和谐课堂，帮助学生解决畏难情绪的可行性

学生在接触数学知识期间，出现畏难的兴趣时，教师发现之后要明确自己的身份有效地引导学生。教师在数学课堂之中，展现自我的责任感，同时也要认真研读化解学生学习厌恶情绪的方法，将以人为本的目标确立，教师应用有效的教育方式方法，优化课程教学理念，能够帮助学生做好情绪的转化，这样教师在人才培养期间，能够明确自我的使命感[1]。

教师要了解学生出现畏难情绪的主要原因，分析在师生关系、学生彼此关系之中，初中生所面临的问题，以及自我认知方面的问题。学生在一种积极的氛围之中学习，就会有一种健康的心态，这种模式之下，学生的学习效率提升，能够更好地完成学习目标。初中数学教师帮助学生解决畏难情绪，不能停留在表面。而是要让学生更好的掌握数学知识，用数学知识去解决实际问题，进而达到净化班级学习风气的目标，保障数学教学质量。

二、初中数学教师帮助学生消解畏难情绪的途径

（一）优化教学氛围，鼓励学生深入学习过程中

教师要认识到学生出现畏难情绪，通常是因为面临的挫折过多所导致的。所以教师不仅要优化教学实践活动，而且在课堂之中也要培养学生兴趣，让学生成为课堂的主人翁。当学生能够主动地参与学习活动之中，便能很好地完成学习目标。教师也要注意观察教学细节，做好细节内容的优化，展现教学活动的和谐性、有效性。

教师讲解平行线相关知识期间，有关于平行线判定的基础概念，以及具体的判定方法。教师可以让学生从不同角度思考问题，证明两条直线永不相交，然后让学生针对这种不同的观念，去讨论、争辩提出自己的观念。在课堂互动阶段，学生即便讨论问题，也能保持一种较为平和的状态。学生对平行线知识的理解更深入，学生也会提出不同的推理方式来论证自己的思想[2]。在过程中学生可能会出现畏难情绪，可以通过优等生帮扶后进生，以及设置课堂学习小组的形式，鼓励学生大胆发言，并寻求他人的帮助。通过这种直观的想象以及逻辑分析，学生便能够解决学习困难，找到问题的答案。

（二）设置有难度的训练，推进教学计划

教师要了解学生之所以出现畏难情绪，是因为自我的思考能力、逻辑能力不足。教师要帮助学生学会思考，使得学生克服自己的思维惰性。如果学生遇到难题就放弃，只等课堂教师讲题，或者后悔自己放弃解题，那么学生的学习效率相对较低。教师帮助初中生缓解学习压力，提升学生学习效率，可以选择一些有难度的题目，或者设置有多种解题方法的题目，这样不仅能够帮助学生更好地解析题目，还能让学生主动去思考，尝试与基础的知识点关联。学生有良好的学习思维，面对学习困难不再是放弃或等待，而是愿意开动自己的脑筋去思考，那么在找寻不同解题方法，与其他学生讨论的过程中，学生能够享受学习的快乐。教师给学生分享不同的解题过程，让学生用同一答案，去论述问题的正确性，那么学生的学习效率就会不断提升。

（三）加强日常训练，优化学习模式

教师帮助学生克服畏难情绪，更重要的是帮助学生建立良好学习习惯，避免学生因为某一步的失误，而出现学习问题。尤其是一些解题难度较大，且需要应用诸多知识点的环节，教师可以强调所应用的知识点。比方说一元一次方程，与几何知识结合的题目。教师发现学生常见解题错误的环节，要让学生主动分析解题错误的原因，让学生结合自己的情况，建立起专门的错题集[3]。这样一来，学生在每道题解析的过程中，都能明确解题的过程，如果有解题错误要及时进行批注，如果学生有某些知识记忆的不牢固，那么在解题过程中，有需要应用这部分知识的关键点，要做好批注。在多次的强调以及巩固学习、自我反思的过程中，学生因为粗心大意而出错的问题减少，而且能够牢固记忆知识点。学生同一类型题失误的情况减少，就会慢慢建立起学习的自信心，学习效率显著提升。

教师构建良好课堂，不仅要帮助学生牢固掌握知识点，同时也要关注学生的情感以及自我认知。在探讨数学知识，以及找寻数学问题答案的过程中。教师真正地关心、关爱学生，而不是强迫学生反复巩固错题集，适当的给予学生关怀，能够让学生爱上数学，有效提升学习能力。

三、结束语：

在初中数学教学期间，教师要了解学生诉求，优化课程教学策略，帮助学生深入学习情境之中，更好的解决学习困难问题。教师注重因材施教、因势利导，能够实现教学内容的分类与总结，找到适合学生的方法，帮助学生克服畏难情绪，提升学生个人能力。

参考文献：

[1]刘伟.浅谈如何克服高中数学教学过程中学生的畏难情绪——过程成就自信[J].新课程.教师,2015,000(008):P.177-.

[2]田勇.初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新校园：中旬刊,2012(2):1.

[3]马仕红.谈谈如何在初中数学课堂中"说数学"——以"立方根"一课为例[J].初中数学教与学,2018(7X):3.