创设情境在高三英语教学中的运用

陈霞

摘要：情境教学法是一种新的教学方法，通过创设多种教学情境，有利于加深学生的情感体验，使学生对学习充满兴趣。尤其高中英语教学内容与学生的生活紧密相连，教师可以利用多元化情境吸引学生的注意力，引导学生主动学习，加强教师与学生之间的互动交流，提高学生的课堂参与度，既能够提高英语课堂教学质量，又能够促进学生核心素养的提高。

关键词：高中教育；英语；情境教学

随着现代教育发展，英语在高中教学中的地位越来越重要，新课程也对其提出了更高的要求。而在传统填鸭式的教学模式下，学生往往通过强行记忆的方式学习知识，这种方式不但让学生对课文内容难以理解，学习效果不佳，还会导致学生对英语这门课程失去兴趣，对学生的学习质量造成非常不利的影响。应用情境教学法，根据需要创设多样化的教学情境，能够增加学生的体验感。

一、情境教学在高中英语教学中的作用

情境教学法就是指在课堂教学中创设特定场合所发生的特定情况。在高中英语教学中，使用情境教学法就是指教师根据教学目标和学生的身心发展特点，将课堂教学知识与情境相结合。

首先，能够有效激发高中生的学习热情和学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学中[1]。教师在课堂教学中可以利用多媒体播放视频、图片、音频的形式创设不同的情境，多媒体图文结合、声形具备的特点能够使英语课堂更加富有趣味性，将抽象的英语单词和句子形象生动化，吸引学生主动参与到课堂教学中，有效提高学生的学习效率和教师的教学效率。

其次，能够活跃课堂气氛，突出学生主体地位。学生是教学的主体，教师在课堂教学中要始终坚持以学生为本，不断优化创新教学模式，创建高效课堂。情境教学声情并茂、形象生动的特点能够给学生带来视觉、听觉、触觉等感觉上的冲击，加深学生的印象，有利于教学效果的提升[2]。同时，创设教学情境还能够激发学生对英语的学习兴趣，有利于教学工作的顺利开展，帮助学生更好地理解和学习相关知识，提高学生的课堂参与度，加深学生对英语这门课程的认知，

最后，能够促进英语教育发展。高中阶段学生由于学习能力和学习水平的不同，每个学生之间存在着差异性。教师在教学中必须尊重学生的个体差异。教师根据学生的身心发展和兴趣特点创造不同的课堂情境，能够有效激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学质量和教学效率，推动高中英语教育的改革进程。

二、情境教学法在高中英语教学中的应用

（一）利用多媒体创设教学情境

随着时代的发展和科技水平的提升，信息技术已广泛应用于教学中。在高中英语教学中，教师要充分利用科技的优势不断优化教学。多媒体作为教学中重要的辅助工具，教师可以利用多媒体声形结合的特点，在教学中利用音频、视频和图片的形式创设教学情境。在视觉和听觉上调动学生的情感，利用直观的画面吸引学生的注意力，进而使学生对教学内容有更加直观地了解[3]。打破传统教学的限制，使课堂教学不再局限于黑板和教材，满足学生的多样化学习需求，拓宽学生的视野，提高学生的思维能力。同时，利用多媒体创设情境还能够增加学生的课堂体验，培养学生自主学习的意识和能力，突出学生在课堂教学中主体地位。例如，在《sailing the oceans》的教学中，教师可以联系“郑和下西洋”事件进行教学，设计教学视频，播放航海当时的航海工具和航海路线图，引导学生分析“navigator”和“explorer”的区别，并尝试用英语描述出郑和下西洋的路线，锻炼学生的英语口语和应用能力。

（二）创设生活情境

高中英语教材内容与社会生活紧密相连。教师在课堂教学中，可以将教学内容与社会生活相结合创设生活情境，提高学生对英语学习的积极性。高中阶段学生由于学业压力较大等因素，对社会缺乏了解，对生活的观察不足，在英语知识学习中缺乏代入感，无法感受到学习内容与社会生活之间的关联[4]。因此，英语教师在课堂教学中，可以根据实际教学内容和学生的情况，结合社会生活创设生活情境，带领学生走出课文，走进生活，在生活中学习，明白知识既源于生活又应用于生活的道理，进而主动投入到课堂教学中，有效提高英语课堂教学效果。

（三）创设游戏情境

强烈的好奇心和求知欲是高中生的重要特点，高中英语教师要充分利用学生的这一特点，将教学内容与游戏活动相结合，在课堂教学中创设游戏情境。游戏情境是当前主要的情境教学方式之一，能够营造轻松、快乐的课堂氛围，调动学生的学习热情，让学生积极主动参与到教学活动中。在游戏中学习知识，加深学生对英语知识的印象，有效提高教师教学效率。同时，通过游戏情境能够让抽象枯燥的英语知识形象化、生动化，让学生更好地投入到课堂学习中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生学习效率

（四）创设表演情境

情境表演法在现代教学中的应用越来越广泛，这种教学方式能够有效调动学生学习的主动性，能够有效改变传统教学的弊端，使学生的主体性作用得到充分发挥。因此，在高中英语教学中，创设表演情境，让学生在情境中感受知识，有利于加深学生对知识的理解和掌握

[5]。扮演角色和进入角色是表演情境常用的两种方式，而在英语教学中，扮演角色是最常用的教学方式之一。通过角色扮演能够使学生走入角色，进而加深学生的体验。

三、结束语

总而言之，在英语教学中应用情境教学法，能够为学生创造良好的学习环境，优化传统教学模式，使学生对相关知识内容有更加深刻地理解，有利于学生对知识的掌握和在实际生活中的应用。因此，教师在课堂教学中，要根据实际情况，结合教学内容选择创设不同的情境，促进英语课堂教学质量的提高和学生全面发展。

参考文献：

[1]冯海军. 探究中学英语课堂中教学情景法的运用[J]. 教育研究, 2021, 4(3):22-23.

[2]尚天琪. 以写促学法在高三英语复习教学中情景创设策略[J]. 新一代：理论版, 2020(16):1.

[3]黄鑫. 情境教学法在高中英语语法教学中的运用探究[J]. 中学生英语, 2020.

[4]仇莉梅. 情境教学法在高中英语教学中的应用探究[J]. 中学生作文指导, 2020(35):2.

[5]布海丽且姆·麦麦提纳斯尔. 浅析情境教学法在高中英语课堂中的运用[J]. 文学少年, 2020.