双减政策下小学数学教学优化策略

胡秀波

摘要：双减政策已经落地实施，为了让小学阶段的数学教学更加符合双减政策的要求，老师必须要对目前的授课方式和整体的授课设计进行改变，让小学阶段的数学教学可以更大程度上的满足学生的发展需求，实现双减政策的目标，并在落实双减政策的同时，进一步提高教学质量，实现减量不减质的目标，让学生在小学阶段的数学学习当中，可以更好的掌握相关的学习内容，同时也可以有效地减轻学生的负担，让学生有充足的休息时间，为学生创造良好的身心发展条件，形成一个良性的循环，让学生休息的时候更放松，学习的时候更专注，从而形成一个健康高效的学习氛围。

关键词：小学数学；双减政策；高效课堂；教学策略

1 双减政策概述

所谓的双减政策，指的是2021年7月24日中央人民政府所颁布的，进行义务教育阶段学生课业负担和校外培训负担控制的政策性意见。该意见中明确指出：小学低年级学生不得布置书面家庭作业，小学高年级学生的家庭作业完成时间不得超过一个小时，在正常的课时安排完成后，各任课教师还需要通过课后服务来延长学生的在校时间，以此来缓解学生校园活动时间与家长正常上下班时间所呈现出的矛盾冲突。在这一基础上，要严厉管控学科类的校外培训机构，确保教育资源公平，使得学生的学习压力得到进一步的环境，让学生的身心健康成长得到进一步的保障。

2 “双减”政策下小学数学教学研究的现状
2.1未能体现学生的主体地位
新课程改革让数学教学效果有了进一步的提升，然而依然存在一些教师使用传统的灌输式教学方法，无法体现学生的主体地位，通常是机械式地记忆教师讲解的数学知识，采用这种传统的教学方式势必会制约学生的思维发展。
2.2数学作业布置量过大
忽视了数学作业的“质”，在数学作业中存在诸多具有同质化的题目，希望以这种“刷题”的作业设计和布置方式，让学生的数学知识和技能得到强化，提升学生的数学学习效果。这种作业布置方式虽然在短期内能够达到提升学生数学成绩的目的，却很容易给学生带来较大的负面影响。

3 双减政策下小学数学教学优化策略
3.1开展游戏化模式教学
在日常的数学教学过程中，教师需要注意采用各种新型的教学方法。刚接触数学时，枯燥的学习常常使学生不能够全身心地投入到数学课堂中，容易在学习中走神。而游戏化教学不失为一种有效的教学方法，教师通过游戏的方式进行教学和学习成果检验，能够大大提高学生的学习积极性和兴趣。小学生的年纪比较小，相对贪玩，教师采用游戏化的教学方式能让他们在玩游戏的过程中学习到知识，这不仅对学生学习效率的提升有很大的帮助，而且也会使学生对这门学科产生浓厚的学习兴趣，学习兴趣的培养会让学生受益终身。

3.2构建学习共同体
有效的学习并不仅仅是单纯的学生个体学习活动，而是需要把各种有用的资源和学习工具充分利用起来，组成学习共同体。教师在小学数学课堂教学中要明确学生的课堂主体地位，并构建学生的学习小圈子，让学生既能够完成自主学习、独立学习，也可以跟其他同学合作学习，不断提升数学知识的理解能力和掌握能力。通过构建学习共同体，能够真正帮助学生摆脱传统教学的束缚，把学生的主观能动性充分发挥出来，激发学生的自主学习欲望，培养学生的合作学习能力。
例如，在学习《简易方程》的时候，学生在之前已经学习了四则运算的意义，并学会使用字母来表示数。通过本单元知识的学习，能够让学生再一次接触代数思想，并对四则运算意义和数量关系有深入的了解，认识到数学知识之间的密切联系。在学习之前，教师让学生观看情境图，熊猫每次喂食需要一碗米粉，盛米粉的碗重20克，让学生通过具体情境思考米粉的重量。教师让学生们自主分析、合作交流探讨，学生们自主认识到想要了解米粉的重量需要用秤称。教师为学生播放相关视频，给学生介绍一下天平的用法，应用天平来尝试理解方程的内涵，学会利用方程表示简单的等量关系。这样的教学过程不仅实现了个人自主学习，也应用了小组讨论互动，充分锻炼了学生的逻辑思维能力，有效提升了小学数学课堂教学质量。

3.3优化托管服务，利用好课后时间
国家提倡义务教育学段课后托管服务，要求义务教育学段学生在放学后在学校进行托管，放学时间与父母下班时间一致，这就使得学生在放学后有更多的时间将会留在学校。然而，有的教师认为，课后托管服务只要保证学生安全就可以，至于学生具体做什么可以放任不管，这就导致学生虽然放学后留在了学校，但是依然把作业带回了家，回家的时间推迟了，但还需要相同的时间去完成作业，所以导致了学生睡眠不足，学习压力大。所以教师应该合理优化课后的托管服务，让学生尽量在学校的这段时间内完成作业，减轻学生课后学习压力负担。同时，托管服务也让学生有了更好的作业辅导资源，当作业中遇到了不明白的问题时，教师还可以及时进行辅导，让学生在学校完成作业，回家就可以放松身心。同时，托管服务在一定程度上也促进了教育公平，学生都在学校完成作业，也没有更多的时间去进行课外补习，大家都在同一起跑线上。

4 结语
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师需要转变教学观念，及时学习双减政策的理念和要求，明确小学生的课堂主体地位，在课堂上构建出学习共同体，帮助减轻学生的学习压力，利用趣味性强的教学手段，优化课堂教学模式，激发学生的学习积极性，促进小学生数学素养的提升。

参考文献：

[1]孙春婷.“轻负高质”的小学数学课堂教学的策略研究[J].基础教育论坛,2022,(02):22-23.

[2]齐建国.前置作业,让数学课堂焕发“新生”[J].新课程教学(电子版),2021,(20):18-20.