微视频资源在中职护理学基础教学中的应用探究

莫媚媚

摘要：文章拟从两个模块展开说明，首先对微视频资源的应用价值进行简单说明，其能够促使教育从封闭走向开放，实现教育公平，也能够辅助构建生动的教学情境，也能清晰传播技术或知识，同时也能够拓展教学的维度，从课内拓展到课外。其次具体分析它在中职护理学基础教学中的实际应用策略，重点在微视频资源的开发和共享，微视频资源用作课堂导入，微视频资源用作知识教育，微视频资源用来构建翻转课堂等多方面，以供参考。

关键词：微视频资源；中职护理学教学；应用价值；应用策略

引言：

微视频资源的应用，能够直观形象地展示具体操作流程，所谓一图胜千字，一个动画视频更胜过千张图片，它必然能使得学生更充分学习护理学基础操作，进而提升实践操作能力，提升学习成效，因此可以说，微视频资源非常有利于提升中职护理学的教学质量。当然，将其应用也需要掌握技巧，合理应用，发挥它最大的价值，目前微课教学已成为教学必不可少的教学辅助手段，不过一些教师对于微课应用还比较生疏，下文将进行详细说明。

一、应用价值

微视频资源往往和微课程（microlecture）结合在一起说，它的内容就是与教学相关的视频动画，时长并不会太长，能够清晰地反映出某一个学习要点即可，时长虽然是微量的，但是质量却比文字教学、图片教学高上数倍不止。它的重要应用价值在于以下四点。

1.促进教育从封闭走向开放：传统教育是比较封闭的，教师仅凭自己的教学经验来展开教学，学术交流较少，而微视频资源的应用，是在促进教育从封闭走向开放，微视频资源搭载在相关网站上，比如中国微课网、教师微课网、慕课平台等，教师和学生都可以用，教师能在平台上搜索对应的微视频资源，用来优化教学，而学生也能在课外时间搜索学习资料，学习专家、教授的详细讲解，实现教育公平。

2.构建生动教学情境：所谓教学情境，即指的是课堂、教师、学生三者有机结合的环境，教师利用各种教学手段、各种教学工具，力争使得三者更加紧密结合在一起，激发学生的学习兴趣和学习潜能，而微视频的应用，可以让课堂从枯燥变得生动，可以慢放、回放，可以互动，总之能构建开放、生动的教学情境，学生兴趣更高了，学习力也变得更强了。

3.清晰展示知识：微视频是清晰直观的视频动画资源，有的知识难以用文字说明，却可以由视频动画来清晰呈现。对护理基础教学来说，涉及到不少实践操作，操作技术、操作流程、操作规范性要求等，都能通过微视频清晰展示，学习一目了然[1]。

4.拓展教学维度：微课件的时长较短，数字容量较少，可以拓展教学维度，从课堂拓展到课外，也就是说，不仅能在课堂上放映，也能够在课余时间学生通过手机、电脑等进行观看学习。基于教学维度的拓展，又能衍生出更多元、更优秀的教学方法。

二、微视频的应用策略

（一）科学选用微视频

微视频的选用是教师需要注意的地方，微视频的质量将直接影响到护理基础教学的质量，微视频越优秀，教学就会越发顺利展开，并且学生学习更好。教师重视微视频的选用，可在相关微视频平台上搜集资源，或者根据教学经验自主制作。微视频选用要注意微量的特点，围绕某一个护理基础操作展开，注意清晰展示，时长不宜太长，一个或多个知识量总结起来控制在十分钟左右，突出教学的重点。

（二）微视频用于课程导入

课程导入是非常关键的阶段，在课堂教学的前几分钟，用一些新颖的内容来激发学生的好奇心和求知欲，接下来自然而然进入正文学习自重，学生在本堂课学习会更加热情，也更有效果。例如可以给学生播放护理学静脉输液、口腔护理等实际临床应用，让学生了解护理学的真实应用场景，激发学生的兴趣，或者给学生讲一讲临床应用中的难点，激发学生的探究精神，接下来在顺利进入课程[2]。

（三）微视频直观展示护理基础操作

开展护理学基础教学，它是偏向于实践性的教学内容，教导学生清洁卫生、洗胃法、无菌操作、口腔护理、封闭式输液技术、封闭式静脉输血、注射技术等，这些内容首先要让学生看懂了，了解了，才能实现更好的、标准的实践操作，微视频就会排上重要永昌。利用形象而直观的视频动画来清晰展示护理基础操作技术流程，例如在学习“皮内注射操作流程”的时候，大致可以分为三个模块来做，一个是准备工作，包括检查病情、核对治疗单和医嘱、评估注射部位皮肤、准备所有注射或辅助用具、对所有用具进行检查，第二个模块是皮内注射过程，包括铺无菌纱布、消毒亲霉素瓶等、抽取药液、配置皮试剂、消毒皮肤、注射皮试剂，第三个模块是处理后续，包括观察病人反应、交代病人注意点、处理用物等。应按照标准化的流程来进行，避免不规范操作可能造成的问题。另外，微视频还能够直观展示护理基础操作的细节之处，还是以“皮内注射操作”为例，在最关键的注射操作中，应紧绷皮肤，注射器按照5°进入皮肤，左手拇指固定针栓，缓慢注射，姿势应保持稳定，这一技术要点也能通过微视频清晰客观的展示，让学生仿照着去学习，再例如在“无菌操作技术”中的细节之处，无菌持物钳的使用，消毒液面要在钳子二分之一处或者持物钳轴上2-3cm处，必须保证能完全消毒，如浸入不充分，可能导致消毒也不充分，引发病人伤口感染等问题，这一点也能用微视频清晰展示，并严格标注，让学生完全掌握。

另外，在实践操作学习中，可以让学生一边对照着微视频标准化、规范化的操作技术，一遍进行实践演练，提升实践锻炼的成效[3]。

（四）以微视频为载体拓展翻转课堂

“互联网+”教育迅速兴起，是非常先进的教学理念，充分利用互联网的优势拓展课外学习维度。翻转课堂则是“互联网+”教育理念的实际应用手段，是非常高效的教学模式，其本质上是改变了教学的结构，让微课教学不仅在课堂上展开，也拓展第二课堂，在课后服务学生。而这一切，都需要依托微视频为展开。这里分为课前、课中、课后进行介绍。

1.课前学习：教师在课前准备好微视频，并将微视频上传到线上平台，推送给学生，让学生在课前观看有关护理基础操作技术的微视频，先妥善了解。2.课堂训练：其实护理基础教学的理论并不会太多，重点还是在于学生的实践操作，并且必须进行标准化操作，而因为学生在课前已经观看微视频进行了学习，那么课堂上就可以进行实践模拟操作，教师尽量少讲，学生尽量多练，通过训练将理论内化于心并且提升实操能力。3.课后复习：在课后阶段，学生依然可以将护理基础教学微视频拿出来反复观看，深入了解实操流程，详细探究其中的细节技术，更深一步掌握。例如在“静脉输液法”教学中，课堂教学时间并不充分，完全可以让学生先课前观看静脉输液法的流程、技术要点的微视频，等到了课堂上，学生再进行实践模拟，在模拟道具上多练两次，俗话说“光说不练假把式”，要坚决杜绝这种光说不练这种问题发生，到了课后，再反复观看微视频，加深对技术要点的理解和记忆[4]。

三、结束语

微视频的应用，让中职护理学基础教学变得更直观、更清晰，学生一目了然，理解和记忆更深刻，实际动手能力也会因此得以提升，并且能够让教学情境更加生动有趣，可以说意义重大。

参考文献

[1]张丙燕.微视频资源在中职护理学基础教学中的应用分析[J].现代职业教育,2018,000(013):165.

[2]徐宝,董艳平.基于微信平台的护理情景剧微视频在手术室实习生带教中的应用[J].当代护士（学术版）,2019,026(008):181-183.

[3]秦辰.\"基础护理学\"慕课建设及应用下教学范式的实践探究[J].中文信息,2019,000(008):186.

[4]周丽荣,李静.混合式教学在高职护理学基础实践教学中的应用[J].中华护理教育,2018,15(5):6.