高中英语写作教学中微写作的应用

周玲

摘要：随着新课程改革的大力推进，对高中英语写作教学提出了更高的要求，教师要致力于打破传统教学的弊端，要在教学方式上有所改进，采取多元化的教学方法激发出学生的写作欲望，帮助学生写出高质量的英语作文。基于此，以下对高中英语写作教学中微写作的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：高中英语；写作教学；微写作；应用

引言

高中英语教学的主要目的就是发展学生的听说读写等能力，在这之中，写作能够全面体现学生的英语水平。可以说，写作是高中英语教学中十分关键的一部分，不过因为教学观念滞后，部分高中英语教师在课堂上一味地沿用灌输式教学手段，导致学生兴趣缺失，教学效果也不是很理想。在这种背景下，需要高中英语教师基于新课改要求不断反思和创新，引入一些新型教学手段，以便激起学生的写作热情，促使学生积极主动地参与到英语写作学习中，实现英语写作水平的提高，促进教学发展。

一、影响高中英语写作教学水平的问题

（一）写作训练的方法不科学

英语教师在教学的过程中忽略了对写作方法的训练，通常都是以课后作业的形式进行训练，没有对学生的写作技巧和方法进行实质性的训练。特别是在对写作指导的过程中缺乏互动和交流，不能实施科学有效的指导。最为关键的是，教师没有结合学生的实际情况采取针对性的教学方法，没有贯彻落实好因材施教的理念，致使学生的写作水平一直得不到提升。特别是在训练方法上面缺乏针对性，在训练时具有很强的盲目性，且训练的方式也比较的敷衍。在训练时将重点内容放在了对单词和语法的应用上面，而忽略了培养学生的核心素养，不利于学生的长期发展，如长期发展下去还会局限学生的思维，对培养学生的创造性思维产生阻碍作用。

（二）学生十分被动

因为受到传统教学观念的影响，很多高中英语教师在写作教学中基本都是沿用传统教学模式，占据着绝对的主导地位。而对于学生而言，基本都处于十分被动的地位，缺乏主动思考和探究，进而对于知识的理解往往停留于表层。长此以往，还会使学生对教师产生很强的依赖性，遇见问题不能积极解决，而是等待教师的解答，这样严重阻碍学生写作能力的提高，对其今后学习发展也极为不利。

（三）写作评价的方式有待完善

高中学生面临着很大的学习压力，且学习任务也很重，在这种紧张的氛围下，教师需要不断的鼓励学生，增强学生学习的自信心，让学生能够在巨大的压力下获得进步。这就要求教师应该客观的对学生的写作水平进行评价，以便于学生能够对自我的写作水平有正确的认识。但是，就目前的评价方式来看还存在一定的片面性、单一性，教师在评价时太过于注重结果，而忽略对过程的评价。在批改作文时过于注重对语法以及单词的纠错，没有考虑到学生的写作能力，如果在评价作文时只是为了纠错，就失去了作文批改和评价的作用了，不仅会打击到学生的自信心，而且也很难发现学生写作中存在的问题，不能开展针对性的教学，还会影响到教学的正常进行。

二、高中英语写作教学中微写作的应用

（一）根据单元话题展开微写作教学

在高中英语教学中应用微写作，教师需要关注教材中每个单元的话题，将其与微写作融合在一起，解决学生不知从何入手、不愿意写作的问题。具体来讲，以单元话题作为微写作的素材，可以利用单元话题中的词汇、句子或者段落等展开扩写训练，只要学生能够清楚地描述某一事件或者事物、观点即可，保证语句通顺且立意明确，不需要长篇大论地展开讨论、堆砌词汇，这样能够有效地激发学生的写作兴趣。同时，以单元话题为基础展开微写作教学，能够促使学生将单元中鲜活的知识、词汇应用在微写作中，既可以加深学生对单元话题的学习与理解，又能够提升学生的英语写作能力。将单元话题与微写作结合，其方法包括：首先，利用单元话题中的关键词展开微写作教学。教师将关键词展示给学生，要求学生将这些关键词串联起来，展开微写作训练，学生也能够在这个基础上巩固单元知识，并且学生已经掌握单元话题的关键词，在微写作时也更加得心应手，写作能够顺利进行，写作质量可以得到一定的保证。“People of Achievement”的主要话题是取得成就的、成功的人，教师可以要求学生按照单元中的典型句型展开写作，既能够锻炼学生的写作能力，又能够提高学生对句型的掌握和灵活运用能力。其次，在翻译句子的教学活动中展开微写作练习。将单元话题中相关的词汇和句型整理成有一定逻辑关系的句子，要求学生翻译句子并且将其联系起来，组合成微作文，这样的方法也更容易让学生接受；并且留给学生充足的训练时间，既可以帮助学生进一步掌握知识点，又能够降低写作难度。此外，还可以根据单元中的课文内容进行仿写。学生可以借鉴课文中的段落展开多样化的微写作，如仿写小段落、模仿广告或者信件等，通过模仿微写作形式提高自身的英语写作能力。

（二）积极进行课后反馈和反思，促进高效课堂构建

学生课后对写作学习的反馈和教师课后对教学的反思都是构建高效课堂的重要因素。只有通过学生的反馈，教师才能够及时掌握他们的学习动态，了解课堂教学效果。教师只有反思教学效果，才能了解课堂教学的不足，从而想方设法提高教学能力，提高课堂教学效率。因此，教师课后必须长期坚持做到以下两点：1.帮助学生巩固学习效果课后写作练习是巩固写作最有效、成本最低的方法之一。它可以帮助学生复习已学知识，有效习得写作词汇和句型等，掌握写作方法和技巧，激发写作动力，培养良好的写作习惯，增强写作能力，从而获得成就感。2.反思教学效度教师要认识到无论做什么工作，反思都可以让人更好地审视之前的工作，是调整补充和提高的最便捷、有效的方法之一。因此，教师必须坚持课后反思，建立写作教学日志，随时记录课堂上出现的问题，并在课后及时查阅相关资料，找到解决办法，力争使课堂教学更完善。这样，教师既可以积累知识和经验，又可以提高教学能力和水平。

（三）读写结合强化信息输出

高中英语写作训练与阅读有十分紧密的关联，高中生只有读好文章，才可以写出精彩的文章。在优秀的英语文章中，用到的词汇量、语法都比较巧妙，当学生可以读懂、读透一篇好的英语范文后，学生不仅会在词汇量、语法应用上有很大提升，同时还可以提高自身对写作中心的把控能力，让学生的微写作活动更加高效。因此高中英语教师在平时需要特别注重开展学生的读写结合活动，让学生在多读多看中提高自身的英语语感，同时也能从中找出中西方语言表达差异，便于学生对微写作活动的推进。如在Unit4Naturaldisasters单元中，教师指引学生对单元内容进行深入阅读，增强自身的英语感知，在此基础上给学生设计一个微仿写任务，让学生仿写文章，并在仿写过程中多读几遍文章，灵活地应用文章中的词汇及句型实现语言输出，推动学生写作创造能力的提升。

结束语

高效课堂是提高学生学习效率和教师教学效度的一种有效手段。在构建英语写作高效课堂的过程中，教师要转变教学观念，认真备课，引导学生积极参与师生互动，重视课后的教学反馈和反思等，在有限的时间内取得最好的效果和最大的提高。

参考文献

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