浅谈信息技术在科学学科中的应用

林德宣

内容摘要：随着新课程改革的深入和网络教育技术的发展，多媒体技术辅助教学已深入到许多学科的课堂教学中。本文主要探讨当前在科学教学中使用多媒体时存在的一些问题，并提出一些改进措施，以期提高课堂教学效果。

关键词：科学教学  多媒体  优化措施

多媒体契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，图文并茂、声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，提高课堂效率。然而在多媒体教学的实施中，因受多种因素的制约，笔者就当前多媒体教学在实际应用中存在的一些问题，谈谈自己的想法：

一、多媒体使用频率过高

    运用多媒体教学，能使抽象的内容具体化、生动化、形象化，能使原本枯燥的教学内容富有吸引力，更能吸引学生的注意力。但在实际教学中，经常出现一些重教学手段轻教学目的情况，因为教学目的不仅包括知识的传授，还包括能力和方法的培养、情感态度和价值观的树立，如果整节课使用多媒体课件纵然能达到知识传授的目的，而能力和方法的培养却大打折扣，情感态度和价值观的树立就无从谈起。教学是一门艺术，需要教师灵活运用各种教学方式，见机行事，适时进行情感教学，增强师生的互动性，所以在课堂教学中，必须摆正多媒体教学的位置。同时，运用多媒体教学时，课堂上一定要留适当的时间，让学生去思考、去想象，充分发挥学生的主体作用。

二、课件信息超量，限制了教师主导和学生主体地位的发挥

多媒体教学具有的生动、形象、信息量大等特点的确有利于提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力以及开拓学生的视野。因此，有的教师在制作课件时就盲目地不加筛选地将与教学目标稍有联系的内容都融入到课件中，把课件做成了“书本搬家”或“教案搬家”。在教学过程中教师最主要的工作似乎是演示课件。教师整节课点点鼠标，讲几句串词就算完事，俨然是一个“导游”式的“讲解员”；而学生整节课就像看电影一样，成了“观众”，成了随团旅游的“游客”，“游客”听过、看过，也受到了教益，但留下了多少印象没有人知道，更谈不上掌握知识了，学生丧失了“主体者”的地位。所以运用多媒体课件表面上似乎是调动了学生各种感官的功能，其实这是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，已经失去了多媒体手段的本质意义。在实际的教学过程中，由于受各种条件的限制，很少有教师能处理好多媒体与“教师为主导、学生为主体”的关系。教师的主导作用和学生的主体作用都得不到有效的发挥。

三、片面夸大多媒体的作用

随着多媒体走进课堂，在一定程度上代替了黑板、粉笔，但不能代替每个教师的思维。由于多媒体课件的共享性，有的教师在网上下载课件直接用于教学，有的教师盲目相信课件的适应性、权威性，不对教学本身作细致的研究，一旦离开多媒体，就对自己失去信心，这在一定程度阻碍教师素质的提高，进而会阻碍教学水平的提高。如果拿来就用，可能与本课的教学重点、难点并不符合，反而画蛇添足，误导学生的学习。这样的拿来主义，不仅会对教学产生负面影响，而且更不利于学生知识水平的提高。

在教学活动中，每位教师应该对多媒体的辅助功能有清醒的认识，过分依赖多媒体只会适得其反。由于多媒体课件是事先制作好的，教学过程只能根据已经制作好的课件按部就班，无法做太多的更改，课堂教学会受到很大的束缚，教师的个性特点也得不到充分发挥。在多媒体制作和使用上应做到质量和数量的平衡，对重点内容的板书仍是非常必要的，要写在黑板上，这具有不可取代的示范作用。

四、多媒体教学的优化措施

1、熟知教材内容，精心制作课件

在一节课的教学中，如何进行多媒体设计？是很讲究的。教师只有吃透教材内容，准备好素材，才能充分利用多媒体辅助手段，做到突出重点，突破难点。这就要求教师先写好教案，认真设计教学过程，在哪个环节文字设计，是否配上图片、动画或播放录像，必须在教案中注明，做到胸有成竹。在制作过程中要考虑到字体、字号选择是否恰当，背景、字体颜色设置是否合理，图片、动画选择与教材内容是否符合，录像、歌曲播放时间是否适度等等。只有做到精思熟虑，精心制作，才能做出高质量的课件，反之会使学生看得眼花缭乱，直接影响到多媒体教学的效果。总之，制作多媒体课件时必须做到图文并茂，动静结合，以充分调动学生的主动性和积极性，提高学习的效率和质量为原则。

2、精简课件内容，提高师生双向互动性。

多媒体教学是运用多种媒体、优化学习目标、提高教学效率为宗旨，而不是用更多的媒体将知识“电输”给学生。多媒体课件的设计要加强科学性，要根据不同的教学内容、教学目标，不同的教学重点和难点来选择，内容尽量做到少而精，不必让课件的展示自始至终贯穿课堂教学。应把精力集中花在每堂课的重点、难点的突破上，每一堂课突破一、二个难点，解决一、二重点足矣，不必面面俱到，只要真正把教师感到难以讲清楚的、抽象的问题用多媒体特有的优势讲清楚就可以了。

总之，作为一种新的教学手段，多媒体教学对提高教学效果、培养学生思维能力有着明显的优势。但任何事物都是一分为二，不是完美无缺。在教学中，每上完一节多媒体课，教师应该及时总结经验教训，必须对所上的内容、课件制作和教学方法等做好总结，找出优缺点，不断优化教学过程，才能不断提高自己的教学水平。

参考文献：

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[2] 廖珂.信息时代的信息化教学平台 [J]. 企业家天地. 2019(05)