抓放结合  松紧有度——班主任实践经验

刘霞

古人云:“养不教,父之过;教不严,师之惰”。作为一名班主任，我对待做好班务工作是深人浅出,常抓不懈。结合自己近20多年的教育教学的工作实践及体会，浅谈以下几个方面。

一、“抓”体现在“严”和“勤”上”。严“即严格进行日常管理，对问题学生严格坚持原则,公平,公正,做到以理服人,以情感人,不偏袒某一个学生,从而使学生心服口服,诚恳地,自觉地接受教育。“勤”即做到腿勤,嘴勤,手勤。腿勤,每天我坚持早,中,晚提前到岗,稳定学生,使其进人学习状态,以利于各科任教师教学,嘴勤即教育在先,善于观察,勤于思考,发现问题,及时解决,把班上的所有问题消灭在萌芽状态。要想作为一个“严”的班主任，就要在学生心中有较高的威信，那只能是“以理服人”靠集体的力量来制约个人，做到“有理有据赏罚分明”。否则等学生违纪后，再去处理，很容易扎进繁琐的班级事务中理不出头绪。所以我发动全班学生制定班规，然后逐条列出来后进行学习再张贴出来，这样当学生违纪后，我已做到了“有法可依”，不是我来批评他，而是要受到同学们的遣责，这样违纪学生也减少了逆反心理。允许学生范错误。“人非圣人，孰能无过？”所以面对学生的错误我们要正确面对，如果我们要求过于苛刻，势必会失去理智冲学生大发脾气，而这样导致的后果却可能是学生的口服心不服，或养成他们过于胆小怕事的个性。所以要告诉学生有些错误可以犯，但是不能明知故犯，同一种错误，你认识到错处之后不能再犯，当我了解到有犯错误的学生时，我都会在班内先点明现象，然后留出一段时间让学生自己主动承认错误。每一次不只我知道的那些同学来主动承认，还有一些我不知道的也过来承认错误。

如:2022年春季，在周五一节社团课，学生埋头写毛笔字，写毛笔字时同桌俩因为难免的磕磕碰碰，甚至超过了“三八”线而发生了争吵。当班长跑来向我报告时，我火冒三丈气势汹汹地来到“事发”现场。本想大发雷霆好好训他们一顿，结果看到他们那低垂着头，一脸委屈却衣服、脸上、手上全沾满墨汁的丑态样子，让人觉得可笑又可怜。此时我的心一下子软了半截，随时改变了自己刚才凶神恶煞的样子温柔地说：“到底是怎么回事？”他们两好像都有理地你争一句我夺一句而乱七八糟地说着自己的理由，那我女同学说着说着竟然委屈的眼泪顺着脸颊滚落在地上。我这人本来就心肠软最见不得人流眼泪，不然我也会心酸酸的想哭。这时我出于本能的一片爱心为女同学擦拭着眼泪，又用另一只手抚摸着变得更加委屈的男同学的头和蔼亲切地说：“难道你们俩除了吵架就再也没有什么更好的办法解决你们之间的问题吗？你们俩知道你们错在哪里了吗？”然后我批评教育了男同学的不是:不应该打骂女同学；也批评教育了女同学的不是:应该学会道歉.最后我以此事开了个有关文明礼貌用语的主题班会，教育学生之间要互相团结，相互谅解与体贴。

“手勤”即言传身教,示范在先,以楷模感化学生。如:教室公物经常东倒西歪的放着,我不是批评值日生,而是自己动手,整理放好,时间久了,教室的公物自然就井然有序。

二、“放”体现在学生自主管理上。要让学生成为班级的主人，班主任要信任他们，支持他们。尤其是放手让班干部做一些事很重要，这可以减轻你的很多工作。并且有时他们做的比你还好。俗话说:无事生非。要想让班上的孩子们不断进步，光靠我们干吧吧的说教是根本不行的。要培养具有可持续发展能力的学生，最重要的是要让学生首先培养积极健康、平和向上的心态。只有这样，才能让孩子成为真正的自己。而优秀的思维品质是孩子未来发展的另一个重要条件，因为只有懂思考，会思考，思维品质较好的人，才是未来社会发展所需要的。一个积极向上，淡定包容的人还用得着德育教育吗？还需要对他进行这样那样的说教吗？答案显然是否定的。但是还要防患于未然，很多事情等到已经发生之后你再想办法去挽回教育，都不如事先做好防范的好。当学生 违纪后，你再想着法子去怎样去教育他，还不如别给他犯错的机会，将可能出现的错区消灭在萌芽状态，减少瞎忙的饥率。

抓放有度,“抓”和“放”在班级管理中是对立统一的。“抓”不是班主任面面俱到,搞一言堂;“放”不是放任自流,大撒手不管,而是抓放结合寓抓于放,使学生感受到放的过程便是抓。只有掌握尺度,凡事向学生摆事实,讲道理,注重方法点拨,把检查落到实处,一抓到底,持之以恒。如;每天都坚持定时不定时观察学生上课,上自习是否到位,听讲秩序如何,发现问题,班会上及时批评指正,以达到解决问题的目的。

古人云：“爱过则溺纵，严过则暴，信过则奢求，细过则越俎代庖”，在班级管理中只有适度才能成功。