传统文化艺术在小学美术教学中的渗透浅析

杨丽珍

摘要：小学美术课程教学不仅要能够给学生提供和创造各种各样的美术活动，让学生在参与各种活动的过程中学会运用不同的美术工具和材料，还要能激发学生参与美术教学的兴趣和热情，让他们愿意积极主动地参与到美术教学中，并能够培养出一定的审美素养。将中国传统文化艺术渗透于小学美术教学中就能很好地实现这些教学目标，让学生学会欣赏中国传统文化艺术的同时提升他们对中国传统文化艺术的热爱程度。

关键词：中国传统文化艺术;教学资源;挖掘分析;渗透运用;

作为历史悠久的文明古国，我国有着无数瑰丽的传统文化艺术，它们是悠悠五千年历史不断发展的见证，也是无数华夏儿女勤劳和智慧的结晶。这些优秀的传统文化艺术有着承上启下的作用，既能承载那些极具积淀的悠悠历史和文化，也能传承中华文明独有的精神和内涵。而对当下各阶段的学科教学而言，中国传统文化艺术是取之不尽、用之不竭的教学资源，它能使学科教学更丰富且更有内涵。中国传统文化艺术可以运用于任何一门学科的教学，本文则主要从小学美术教学的角度对中国传统文化艺术进行挖掘和延展，分析中国传统文化艺术在小学美术教学中的渗透和运用。

一、中国传统文化艺术渗透于小学美术教学中的意义

（一）对当下小学美术教学的意义

将中国传统文化艺术渗透于小学美术教学能从根本上推动小学美术教学的整体发展和进步，对当前的教育改革有着积极的促进作用。首先，中国传统文化艺术可以充盈小学美术教学的丰富度，让小学美术课堂更具体验感和立体度。这样小学美术课堂就不是扁平单一的教学，而是能给学生带来多样化体验的互动式教学。中国传统文化艺术中的众多内容，如剪纸、扎染、书法、国画、雕塑等都可以作为小学美术教学素材，这些随着历史不断演变的优秀传统文化艺术能让美术课堂更具历史感，同时也更具学习欣赏价值。一定程度上，优秀的传统文化艺术还能提升学校的整体艺术氛围，让学校教学更具特色的同时兼具人文情怀。

（二）对学生的意义

除了对学科教学及教师具有重要意义之外，以中国传统文化艺术作为小学美术的教学内容还对学生有着不一样的意义。传统的小学美术教学缺乏相应的趣味性和生动性，从而导致学生缺乏相应的上课兴趣，课堂上总是兴致缺缺，而将中国传统文化艺术运用到小学美术教学中就能很好地改变传统美术教学死板生硬的状态，让学生在体验和感受不同传统文化的过程中获得动态美术课堂带来的乐趣。对学生而言，涵盖了中国传统文化艺术的小学美术课程是活化的课程，是能给学生带来美的欣赏的课程。当那些带着深厚人文肌理的文化艺术被生动地展示在学生面前时，学生内在的感知力会被慢慢启发，他们就会进入到一个相对自主的学习和欣赏状态，由此他们对中国传统文化艺术的热爱会被慢慢调动，最终将被动式的灌输学习变成自我内驱下的主动学习。此外，中国传统文化艺术在小学美术课堂中还可以给学生带来品质修养的提升。学生在学习和体验那些带着岁月沉淀的传统文化艺术时，会受到这些传统文化艺术“润物细无声”般的浸润，会给他们的心性带来积极正向的引导，从而促进他们对其他学科的学习，最终使他们更加健康茁壮成长。

二、将中国传统文化艺术渗透于小学美术教学的方法

（一）在经典名作欣赏中，渗透传统文化艺术

为加强中国传统文化在小学美术教学中的渗透作用，提升小学美术教学的整体教学质量，教师首先应该增加经典名作的欣赏频率和程度。学会欣赏美画名作是提升学生美学感知力的第一步，只有多看多学习才能渐渐将这些学习和欣赏变成自己的知识和能力，因此，在进行日常教学时，教师一定要给学生更多接触和欣赏经典名作的机会和空间，让他们在经典名作的熏陶感染下慢慢形成一定的艺术素养。当然，以经典名作欣赏加强传统文化艺术在小学美术教学中的渗透固然是好，但教师在挑选这些画作时要充分考虑到学生的认知程度和接受能力，给不同阶段的学生挑选不同难度的经典作品。

以《水墨园林》为例，学生已经具备了一定的欣赏和模仿能力，因此教师可以在课堂上给他们展示一些名家所作的形态各异的园林水墨画，让他们在中国传统艺术——中国画中感受园林的美丽意境。展示不同经典作品的过程中，教师还可以进行引导性的提问：“这些园林画有什么相同之处？又有什么不同之处？”以对比性的问题引导学生进行细致的欣赏和观察，并通过不断的观察、分析及研究提升自己的美术技能和水平。

（二）在传统技艺传承中，渗透传统文化艺术

中国传统文化中的很多传统技艺也是可以不断创新、渗透于小学美术教学中的。教师将这些传统技艺作为美术教学的素材和资源，一方面可以提升课堂的丰富性，增强美术教学的效果，一方面又可以促进传统技艺乃至中国传统文化的传承和发展。传统技艺是带着岁月和历史变迁的痕迹的，教师在以其为小学美术教学的内容时，一定要启发学生一边体验一边揣摩，要让他们学会用心感受传统技艺与当下消费文化的不同。

以《中国民间玩具》的教学为例，教材上展示的很多玩具都是由民间手工艺人用传统技艺制作而成，很多都是当前小学生没有见过的，因此，在课堂的导入部分教师可以给学生展示不同的玩具，并给他们讲解不同民间玩具背后隐含的传统技艺。接着教师可以选取一些学生相对感兴趣的玩具（如吹糖人、捏面人等），用短视频给他们展示动态的制作过程，让他们对这些传统技艺有更加直观的感受。课堂中间还要给学生足够的体验时间，给学生组织一些动手操作的实践活动，让学生能有充裕的时间体验不同的传统技艺，最后教师还需要给学生一些总结时间，让学生说说“这些民间玩具与当下的玩具有什么不同之处”，以问题促进学生对传统文化技艺的思考和重视。

三、结束语

中国传统文化艺术是不断发展着的，以发展的中国传统文化艺术进行小学美术教学对学科、学生及教师来讲都是极有意义的。因此，小学美术教师要在不断提升自身传统文化艺术修养的基础上，以开放的、包容的、创新的态度对待教学工作，竭尽全力挖掘和运用好传统文化艺术，让传统文化艺术在渗透过程中培养学科的综合能力和学科核心素养。

参考文献

[1] 杨雯绚.简述传统文化在小学美术教学中的渗透[J].科学咨询(教育科研),2021(11)