利用录像视频开发教学资源的尝试

张利

摘要：目前多媒体和网络技术运用越来越广，对教育观念、教学手段、教学方式产生了重大的影响。网络上提供的教学资源虽然比较丰富，但并不一定切合我们的生活实际和教学实际。故本文尝试着寻找一些与学生生活紧密联系的教学资源，在教学中穿插使用后，不仅使教学的形式变得生动和丰富多彩，而且学生还能在生活中寻找、运用知识，感受到学习的乐趣。

关键词： 录像视频    教学资源    开发

一、引言

进入二十一世纪，信息技术快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛地渗透到当今教育的各个领域。多媒体技术的发展以及多媒体设备的普及，使多媒体课件在教学中得到了广泛的开发和利用，对教育观念、教学手段、教学方式产生了重大的影响。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意，激发学习的兴趣，特别是新颖性、趣味性、多样性的信息作用于学生的各种感觉器官，使学生感知、想象等心理活动都相对地处于最佳状态，能调动学生的内在动力。从互联网上可以找到许多制作精美的课件，也能找到许多教学素材，但大部分是静态的，而且有些不切合我们的生活实际和教学实际，使用起来不太方便。为了能够更好的利用多媒体，增加课堂信息量，增强教学的趣味性和实效性，我们尝试寻找一些与学生生活紧密联系的本土教学资源，利用摄像机从学校、家庭、工厂、商店等各个角度拍摄一些身边的小知识、小实验、小故事，制作成视频在教学中穿插使用，学生非常感兴趣，效果很好。在拍摄过程中，调动学生参与，有时是学生自导自演，这不仅激发了学生的兴趣，还锻炼了学生的各种能力。老师也能在这样的活动中，从枯燥乏味的说教走出来，跟上社会的发展和进步，及时更新知识，既开拓了视野，又丰富了教学内容，上起课来也更有说服力。

二、多角度、全方位地进行教学资源的开发

知识遍布我们的整个社会和生活，如果只介绍课本知识就会显得知识面狭窄，不能满足学生的需求，也不能更好地说明的普遍性和实用性。为提高教学的实效性，一方面要对教材进行挖掘和拓展，对教学内容进行适当延伸，另一方面从课堂上走出来，从身边寻找一些多彩的知识，对教学资源进行适当补充。

1．充分挖掘并激活教材中的教学资源

对一些实验现象不明显，或是用时比较长，在课堂上难以完成的实验进行改进，并用摄像机拍摄后放大实验现象以增强直观性。比如，碳还原氧化铜、面粉爆炸实验、酸雨的危害、铁生锈的过程、自制酸碱指示剂、氢氧化钠对鸡爪的腐蚀、用pH试纸测定一些溶液的pH、溶液酸碱度对头发的影响等实验。在老师的指导下，部分学生参与完成，增强了实验的可视性，又不失其真实性，节约了教学时间，实验效果非常明显。教材中还有很多家庭小实验，可以指导学生利用课余时间完成并用摄像机记录实验过程，作为实验教学的补充。如教材中有关简易净水器的制作、金属的淬火和回火的实验、明矾晶体的制作等实验就很有价值，如果不通过实验，很多人就不可能去关注这些知识，从而错过了很好的学习机会。有一个同学在家里进行了面粉爆炸实验，他经过了十多次的试验，终于成功的完成了面粉的爆炸，效果非常好，他把自己的实验过程拍摄下来，到学校里放给同学们看，大家都感到特别羡慕和高兴，也纷纷要求老师指导他们进行家庭小实验，积极性得到了充分的调动。

为了丰富课堂教学，将课本上提到的一些内容，在真实的情景中拍摄下来，自制一些教学短片，旨在使书本上的内容更加形象、生动有趣，加深学生的印象。比如，教材第七单元中对灭火器的种类及使用方法的介绍，尽管学生经常见到灭火器，但很少会关注灭火器，如果只通过书上的图片很难将灭火器的使用方法讲清楚，学生也很难想象灭火的场景，而在课堂上使用灭火器又不现实。于是我们找到了几种常见的灭火器，对照实物进行介绍，还模拟了火灾现场进行灭火，对灭火器的使用方法进行实际操作演练，通过摄像机记录下来在课堂上播放，学生过目不忘。这样学生和老师真正学会了灭火器的使用，掌握了一种技能，今后面对火灾也会从容应对。

2.充分利用好身边的教学资源

为了使学生不仅能在课堂教学中学习，更能够在生活中寻找、运用、感受，我们带领学生走出课堂，走向社会，寻找有用的教学资源。例如，结合“水的污染与防治”这一教学内容，组织学生参观了污水处理厂，调查收集我们身边的水污染事件，把参观的过程录制下来，制作宣讲材料对其他同学进行“爱护水资源”的教育，培养同学们关注身边的每一件小事，身体力行节约用水和防止水体污染，争做环保的小卫士。另外，我们积极响应学校开展“节能减排行动”的号召，开展以“节能减排”为内容的学校主题教育活动，引导学生参与社会实践活动，把节能减排、节能环保的知识纳入到教学中，使学生逐步形成“创建节约型学校、节约型班级、节约型家庭”的意识。为了让学生能亲身参与、亲自体验、亲切感受、亲自教育，开展了“

节能减排宣传画大赛”、“节能减排徽标设计大赛”、“节能减排手抄报设计大赛”和“ 节能减排问卷调查”等活动，将整个活动的过程都拍摄下来，作为今后教学的素材。另外有些知识是学生每天都接触且非常熟悉的，如第十二单元的有关“人类重要的营养物质”的内容，生活中有着极其丰富的例子，如果不加以利用而是照着书本上给学生讲解，会把生动有趣的知识讲得很枯燥，于是发动学生在家里寻找每天的食物进行研究，并组织学生去超市、农贸市场参观，将自己的亲身体会用摄像机记录下来。学生反馈说，用这样的方式学习，兴趣特别浓，学得又快，记得也牢。

充分发挥学生和家长的作用，可以寻找到丰富的教学资源。学生的学习过程，是一个主动探索求知的过程，如果只是一味地在课堂上听老师讲授，一是不能满足所有学生的要求，二是对学生能力的培养和对学生今后的发展不利。现在的学生信息来源广，接受信息的能力强，见多识广，头脑灵活，参与意识强。如果能够充分调动起学生，挖掘出学生的潜力，将会对我们的教学有较大的促进。教学中，我们有意识地引导学生积极寻找问题，像如何洗掉在衣服上的油漆、血渍、果汁、墨汁？馒头、面包的做法与发酵粉的主要成分的关系；使用涂改液的危害性；汽水为什么会有气泡？自制黑色炭黑颜料；利用葱汁写秘信等等五花八门，在保证安全的情况下，鼓励学生想办法完成实验，如果有条件，可将实验过程拍摄下来与其他同学分享。在学生们提供的好多实验视频中，有些实验是经过无数次的尝试才取得了成功，而有些实验总是没有明显的效果，但学生们在不断的尝试中体验到了探究的艰辛和快乐，并把这些酸甜苦辣的经历告诉他的同学们，这是多么难得的经验，是在课堂上无法得到的。这样既能激发学生兴趣又能活学活用课上学的知识。

教学往往与实际有许多脱节的地方，有些内容就连老师本身都没有接触过，教学中往往感到力不从心，但我们的学生家长，在各行各业从事着不同的工作，如果能够充分利用起家长的资源，能够为我们提供许多教学素材。比如，教材上讲到钢铁和冶炼，讲起来感到很空洞，如果能找到在钢铁厂工作的家长，让学生去实地参观或者把钢铁冶炼的过程拍成视频放给所有的学生看，就会生动得多。又如书上介绍的矿石，我们请到了有关矿石研究的家长帮助我们找到一些样品，还有一些学生的家里收藏了水晶等矿石，在家长的支持下，进行讲解和拍摄，制作出来的短片很精美，深受同学们的欢迎。云南素有“有色金属王国”之美称，有着丰富的矿产资源，如果能够多寻找一些有关的素材，不但可以丰富教材内容，还能激发起学生了解家乡、热爱家乡的热情，为教学提供了极大的方便。

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