小学低段语文启蒙教学思路构建

胡明星

【摘要】小学低段，是小学生接受语言教学的关键启蒙阶段，教师应当更加注重对学生的语言能力进行培养。教师需要结合课堂教学的核心要求，贯彻以学生为主体的核心理念，与新颖的教学方式吸引学生注意力，为学生打造开放、自主的学习环境。本文从丰富识字教学、优化朗读教学、借助教材插图教学、开展写作教学等方面构建启蒙教学体系，具体阐述如下。

【关键词】小学低段语文；启蒙教学；朗读教学

【引言】对于小学低段学生来说，其正处于接受新鲜事物、了解基础语文知识的阶段，只有养成良好的习惯与性格，掌握更多文化知识、人生的道理，才能成长为社会所需的人才。在小学低段语文课堂上，教师应当从识字、朗读等多方面，开展学生启蒙教育活动。不仅仅要关注进行语文教材内容的讲授，而是需要带动与启发学生自主学习，做好学生启蒙教育与思想引导工作，培养学生形成良好的语文学科素养。

1.丰富识字教学

从低段语文的识字编排中不难了解到，字词学生都有规律，教师要巧妙的借助编排教材的方式，引导学生发现其中的规律，提升学生识字效率。下面以拍手歌的歌字为例，歌字是形声字，教师可以讲解左边的声旁，然后在到右边欠字旁表达的含义。就像描述一个人张口的动作，也是歌表达的含义[1]。通过拆分教育的方式使得学生充分理解字的含义，学生就不容易在后续出现写错字的情况。教师还要更加强调利用语文基础，以提升言语表达能力、丰富词汇为教学目标。将拼音教学融入日常教学活动，让学生了解到拼音的重要性。在课堂上开设学生感兴趣的注音活动，让学生为认识的汉字注音。以趣味性的游戏与语境相融合，构建全新的课堂教学模式，引导学生踊跃发言表现自己，体会语文知识学习的可取，以此达到良好的语文教育成效。

2.优化朗读教学

第一，对于低年级学生来说，一般都存在朗读水平不高的情况。所以，教师需要在事前进行学生分工，结合课文各个段落的基本特点，对朗读活动进行安排。有些学生负责听、有些学生则负责读，学生朗读以后教师要给予提示，纠正错误发音，保证学生能读准。此外，教师还要鼓励学生积极表达自己，学习同伴的朗读技巧。下面以“植物妈妈有办法”的诗歌为例，以科普性文章与其他文章相比较，引导学生探究存在的不同之处。结合诗歌的语言特点，将朗读任务分配给学生，其他学生在听得时候要思考朗读的技巧。这种模式趣味性比较强，可以让全体学生参与进来[2]。教师引导学生总结文章中植物传播种子的方式，学生纷纷回答：蒲公英靠风的传播；苍耳靠动物传播；而豌豆则太阳晒后就可以传播。通过对比这些传播方式，指导学生了解那种方法更为巧妙，并且以学生为主体，鼓励学生表达。

第二，教师要引导学生进行理解性阅读。不仅仅要读课文，还需准确的咬字，投入真情实感，理解教材文章中的内容。而在理解文章的时候，教师需要懂得启发学生，鼓励其仔细阅读教材内容，体会作者想要表达的真情实感。下面以“坐井观天”这一文章知识内容学习为例，教师带着学生朗读文章的时候，需要让学生感受各个不同角色，表达的想法以及形象特点有什么不同之处，如坐井观天到底是什么意思，为什么青蛙和小鸟在争论、青蛙和小鸟到底谁说的对呢？以这些问题引导学生发挥想象力，理解文章的中心思想，激发学生阅读积极性。还要提出启发性问题，青蛙在听了小鸟的话以后，会想要跳出井口看一看吗，为什么？以此让学生了解坐井观天，主要代表眼界窄、见识短。从简略阅读文章，再到细读文章，层层深入的掌握课文重难点，分角色朗读课文，激发学生争论，加深对知识点的记忆力，鼓励学生积极参与语文课堂教学活动。

3.借助教材插图教学

语文教材中还有许多精美的插图，并且配合课文文字展示以及启发学生，并鼓励学生可以在脑海中进行场景想象，形成全新的理解。下面以“秋天的图画”这一课程的教学为例，教师可以让学生集中识字，并且表演朗读生字。教师需要准备好苹果、香蕉的卡片进行教学，以视频或是图片的方式展示给学生，同时让学生对课文插图进行观察，用自己的话描述秋天的图画。教师让学生说出自己感兴趣的词句，并且了解作者如何进行美景描绘[3]。采用这种插图教学的方式，启发学生对秋天丰收的景象有一定的认知，真正达成与教材内容的情感共鸣。

4.开展写作教学

在语文知识教学中，写作属于十分关键的构成部分，要想打下良好的写作基础，就需要积累生活中更多的素材。与高年级的学生相比，低段学生的语言表达能力、写作水平不高，但是其则具有想象力较强的优势。例如，学生们会将长颈鹿的大腿看成一根柱子，将大象的鼻子想象成滑梯。教师应当鼓励学生天马行空的想象，并且举一反三，鼓励学生大胆表达自己想法。以“一分钟”的课程教学为例，通过这一文章的学习学生要了解时间的宝贵之处，并对自己提出更加严格的要求。教师可以以此为主题，引导学生以短篇小作文的形式，讲述自己如何应该如何珍惜时间，并鼓励学生大胆与教师与同伴进行分享。

结束语

：在小学低段语文教学的过程中，教师要注重学生启蒙教育，创新教学模式，积极引导与教育学生，养成良好的阅读习惯与学习习惯，适合小学低段语文知识的教学需求。从促进学生身心健康发展、提升道德素养水平入手，教授给学生适合的学习方法，如课前预习、边读边想，还可以鼓励学生绘画，以此激发其对语文知识的学习兴趣，愿意表达自己的真实想法，为学生后续健康成长打下稳固基础。

参考文献：

[1]郑莉.小学低段语文阅读教学策略[J].西部素质教育,2018,4(05):246+248.

[2]汤濯尔.教育游戏在小学低段语文识字教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018(02):89.

[3]严红飞.小学低段语文阅读教学之方法创新[J].西部素质教育,2017,3(09):223.

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