浅谈新课程改革背景下高中语文阅读单元教学探索与总结

陈清

摘要：随着新课程改革的逐步推进，对学生学习活动的要求不再仅仅局限于对理论知识的学习和掌握，更要求学生在学习过程中能够对自身综合能力进行培养。为了让学生在掌握基础理论知识的同时更能培养自身综合能力，教师应该积极对自身的教学理念、教学模式和教育手段进行紧跟时代步伐的改进和革新，运用新的教学模式和教学手段让学生得以全面进步。本文就以在新课程改革背景下如何进行教学理念的提升和通过教学模式的改革来提高高中语文阅读教学效果和质量为论题做一粗浅的探讨和研究。

关键词：新课程改革；高中语文；阅读单元教学

引言：在新课程、新高考改革背景下，教师对于学生阅读能力的提升虽然较以往有了极大地重视，但迫于高中高强度的学习压力以及学生的配合度等问题，往往收效甚微。甚至，有部分教师为了能拥有更多时间去应对考试中要用到的知识点的巩固和训练，直接缩减了高中语文阅读的教学课程。殊不知，这种做法不仅违背了新高考改革的宗旨、方向，而且大大抑制学生学习自主性的激发，影响了学生学习、阅读能力的提升，更谈不上语文素养的培养。为了能够切实有效的让学生对高中语文阅读提起重视，自觉通过阅读文本提升自身的综合能力，教师应该积极提升自己教学理念上的认知，通过对教学模式和教学手段的不断改进，帮助学生在掌握和理解语文知识的同时，自觉自主地强化自身的综合能力。

1.高中语文阅读单元教学的意义

1.1能够大大提升学生的知识储备

必修课程和选修课程均由若干学习任务群构成，不同学习任务群具体的学习内容有所区别，体现不同的学习要求。语文阅读单元教学活动的开展，使学生对文本的阅读和学习呈现一个长久持续的过程，在教学过程中教师所提供给学生的不仅仅是课本中死的知识点，更应该教会学生如何进行群文阅读，通过群文阅读有效整合信息，大大提升自身知识储备量。语文阅读单元教学的根本目的也正基于此，让学生学会在群文阅读过程中除了能够有效地获取知识和信息，还能再对阅读所得来的知识进行深入理解和内化，从而进一步形成能够更高效、更精准的获取自己所需要知识的能力。

1.2能够更有效地提高学生的语言能力和写作能力

通过语文阅读单元教学，学生不仅能够从一组文章中整合提炼出阅读所需要储备的各项语文知识，在这个提炼的过程中，对于文本中所展现出来的各种场景的描述、手段的运用以及作品的构思等，学生就会有不自觉的一定程度上的探究，以求理解，而在这个探究理解过程中，学生就能够不自觉地对文章中所展现出来的语言的力量、情感的魅力，思想的深邃，与文章产生一种妙不可言的共鸣，从而又形成一个阅读、理解、深化和运用的良性循环，在这种循环中学生自身的语言能力和写作能力也都得获得进一步潜移默化地提升。

1.3能够更有效的培养学生自主思考问题的能力

人与人的有声交流是转瞬即逝的，但以文字形式所呈现的文章尤其是选入教材的文本是承载了人类文化、情感、思考并亘古不变的。开展高中语文阅读单元教学活动能够有效促进学生对一组组文章所描述的共同情景以及涉及的人文、社会、时代背景进行进一步的深入思考。让学生能够通过文本文字的描述对人事、对人生、对社会都能有一个更清晰的认知顺序，并逐渐形成自己的认知体系，大大提升了学生的自主思考，看待、解决问题的能力。

2.高中语文阅读单元教学活动开展的策略探究

2.1结合学生实际，积极进行情境创设，激发学生阅读兴趣

现代社会网络信息技术日新月异，教师可以在高中语文阅读单元教学活动中有效利用与融合。利用丰富的线上教学资源，以现代化教学辅助设备为基础，在教学活动中进行合理的场景创设，既激发学生阅读兴趣的同时，也能帮助学生对所阅读的文章进行深入理解和内化。如在教学人教版必修上册第一单元时，教师将《沁园春-雪》《立在地球边上放号》《百合花》等几课进行单元整合，不必等到单元内容都学完，在本单元教学第一节课就可以先开展以“青春”为主题的班级讨论活动，引导学生说一说自己对于青春的认识和规划，再从课本内容出发，引申到对青春的正确看法，充分正确认识到自己青春的价值所在，再让学生体会现代诗歌和小说的写作形式对于主题的积极表现作用。在整个教学过程中，努力多放手让学生讨论，推进学生自主思考和阅读的能力促成。这种以课本知识为依托，结合学生实际进行情境创设，对文本内容进行主题设计活动的单元教学模式不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，并且能够促使学生从更高一层次去理解和内化文章中所蕴含的知识、情感与思想，使学习的效率和质量得以有效提升。

2.2合理构建学习小组，促进合作探究

语文课程的学习绝对不是闭门造车，作为一门综合性的语言类学科，语文学科的目的之一还是要对学生的逻辑思维能力和语言表达能力进行锤炼。为了进一步提升教学有效性，教师要对学生进行学习态度、知识掌握程度和自身性格特点等信息进行详细的收集、整理和分析，通过对学生的这些信息的分析，合理地对学生进行学习小组地划分，引导学生构建学习互助意识。在教学过程中，教师还可以针对学生学习互助小组的学习模式进行教学设计的不断调整。如在讲授选择性必修上册第二单元先秦诸子散文单元，教师可以对学生最害怕的古文字词先进行综合分析和整合，然后以学习互助小组为教学活动开展的基础单元做为依托，对小组进行任务活动的设计和布置，让各小组内成员分别完成对该单元中的各类语法现象的统计和总结，对文本的释义和对文本中所要表达的深层意思的讨论与记录，在任务活动设计中能够让学生自主选择自身所能完成的对应任务，在合作探究的过程中，经过学生小组间的交流和沟通，促进不同层次的学生对自身所掌握的知识的进一步的理解和内化，最终帮助每位学生循序渐进地完成对文本的深入理解。在这种教学模式中，学生不仅能够加强学生的自主思考能力、语言表达能力和合作探究能力，而且能够充分体会到自身在集体中的作用，同时在了解他人的学习状态和学习思路中找出自身不足，从而建立更加良好的学习态度。从教学层面来说，也大大提升了教学质量和教学效果。

结束语：在新课程新高考背景下，高中语文阅读单元教学的开展对于学生的知识储备水平和对知识的理解内化程度以及学生的语言逻辑思维和表达能力都有极大的促进和提高作用，高中语文阅读教学绝不能仅仅停留在阅读与思考的表层，作为教师，应该在阅读教学活动中积极进行教学模式和教学手段的改进和革新，才能更加符合新课程改革的要求，在立德树人中发挥着关键作用。

参考文献：

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