微写作在高中英语写作教学中的应用

吴柳

摘要：微写作是学生在学习英语知识的过程中会面对的一个重要板块，具备良好的微写作能力更是学生在英语知识学习过程中要培养的关键能力之一。基于此，文章针对如何提升高中生的微写作能力进行详细探究并最终提出了规范学生英语用词、坚持生活化教学法以及依据课程主题开展微写作教学这三项建议。希望有助于课程教学效率的提升以及学生微写作能力的有效培养。

关键词：微写作；高中英语；英语教师；高中生

一、指导学生合理应用英语词汇

词汇是组成英语句子的基本元素，词汇应用的恰当与否在很大程度上关系着整个句子的表达效果以及整篇写作的整体质量。但是当下阶段，有相当一部分的高中生在英语写作用词方面把握的不够准确。特别是对某一个单词的重复使用，虽然这也能准确表达出作者本人的观点，但是同一词在一段话中的高频率重复会在很大程度上拉低阅卷者的预期印象。因此，我们要做的就是指导学生合理应用词汇，尤其是要指导他们努力避免一词多用。

比如，在一个以介绍“我最喜欢的几种运动”为主题的微写作中，第一名学生作答如下：I like playing basketball, because basketball is very interesting; I like playing football, football is a very interesting game; I also like playing table tennis. It's also a very interesting game.第二名学生作答如下：I like playing basketball because I enjoy playing sports with my classmates very much. I like playing football, which can improve my physical quality; I also like playing table tennis, it can exercise my reaction ability.纵观这两名学生的作答情况，后者明显要好于前者。因为在组织文章中所需形容词的过程中，前者在阐述自己最喜欢的运动的原因时，反复使用了“interesting”，相同词汇在这段话中不止一次出现，很容易给阅卷老师留下单词储备基础薄弱的印象。而后者则完全不同，同样是描述自己喜欢的三种运动，在语言组织过程中却用了不同的表达方式和不同的形容词、短语，这有效避免了一词多用的表达方式，能够给整个文章增色良多。

二、全面贯彻生活化的教学理念

生活是我们进行艺术创作的一个重要基础，坚持贯彻生活化的教学法不仅可以帮助学生更有效地理解相关知识，同时也能不断丰富个人的学习阅历，在生活实践中不断提高个人的写作能力和整体学科素质。另一方面，坚持贯彻生活化的教学模式是《高中英语课程标准》向广大英语教师提出的一个确切建议，这也成为我们在日常教学过程中坚持贯彻生活化教学法的一个重要理论基础。

例如，教师在课余时间带领全班学生在学校内开展了一次“全校学生英语口语表达能力调研”，充分了解高一、高二和高三这三个年级学生的口语表达水平。而这场和英语学科密切相关的实践活动可以成为学生进行微写作的一个优质素材。学生们可以结合自己的实际调研过程进行写作，而学生的切身感受和真情实感也会充分体现在整个微写作中。比如，有学生就在文章中发表观点“I found that quite a few students are not good at speaking. Even if they can get a very ideal score in the exam, they will have a long time to think when they really talk with others in English, and even have a shortage of words and cannot express the situation.”这是一种非常独到的见解，在写作立意和思想表达方面实现了突破和创新，也更容易给阅卷者留下深刻的印象。另一方面，在开展微写作的教学过程中，我们也要充分尊重学生的主体地位，有效调动学生参与英语知识学习和微写作的积极性，如此才能在真正意义上实现微写作整体教学效率的提高。

三、依据课程教学主题开展微写作教学

微写作侧重于对学生英语写作能力的培养，而这种学习能力的培养要充分和课堂教学工作相融合。这也就要求教师在教学过程中应当密切结合课程教学主题开展微写作教学工作。如此才能在真正意义上实现学生写作能力培养和书本知识学习之间的有效结合。

例如，“Festivals and celebrations”这一课主要讲述了节日，课程主题与传统节日、传统文化等一系列的概念密切相关。教师在课程教学接近尾声时进行适度的教学延伸。例如，教师可以提出以下问题：“中华民族有着悠久的发展历史，在漫长的发展历史中诞生了很多重要的节日。中秋节、端午节、清明节等为我们大家所熟知，国家也有相关的政策调理和法律法规保护这些节日的传承。但以‘春分、夏至、小满’为代表的二十四节气还有寒食等节日便不如前者受重视，对此你有什么看法？教师所提出的这一问题可以作为一个微写作的立意，学生在密切结合这一利益的前提下开展写作，也能充分实现协作能力的有效培养。

四、结语

培养学生的微写作能力符合高中英语教学的基本要求，同样有助于学生综合学习素质的全面进步。因此，在日常教学过程中，教师要充分发挥个人教学主观能动性，积极探索优质的教学模式，给予学生更良好的受教育体验。

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作者简介：姓名：吴柳，出生年月：1983.01，性别：女，学历：本科，民族：汉，籍贯：湖北黄石，单位：湖北省黄石市第六中学，现在职称：中学一级教师，研究方向：教学实践