初中数学教学自立案的设计策略初探

杨文坤

（摘要）数学教学活动是学生与老师双边活动的过程，学生的自主学习可以打破学校教学时间、地点、设备的限制。初中数学教学自学案的设计占有一定的优势。本文主要对初中数学教学运用自立案设计策略进行探讨，以求为初中数学教学工作提供一个参考依据，促进初中数学课堂教学的有效开展。

（关键词）初中数学教学、师生双边活动、自主学习、自主思考、时间限制、自立案、设计策略、初探、有效开展。

从心理学的角度讲，教学活动是学生自由参与探索创新，自主实现知识的个人意义，身心才能处于最佳状态，思维才能显现激活态势，这种研究启示我们教学中应充分发挥学生的能动性和主动性。课堂教学，是师生之间的对话活动，这就需要学生要有充分的话语权；要有对话的基础；要有想对话的需求，要有会对话的能力。而当今数学教学中却存在一些与此相违背的问题，自立案教学就是解决这一问题的，它符合当今社会的教育，同时也符合习总书记提出的实现两个一百年的教育。在问题的探究中，进行交流、讨论，找到解决问题的方法，以提高学习效果和学习质量，从而提高学生学习数学的效率。

自立案指导学生进行自主探究式学习  现状分析与问题调研。大环境：为了实现习总书记提出的实现两个一百年的教育目标和适应当今社会发展对人才的需求。小环境：农村学校大部分学生的数学基础比较差，老师采取原有的教学模式，学生的参与度不高，整堂课都是老师在讲，一堂课老师很辛苦，但教学效率很低。自立案主要探索课前学生通过对教师所授内容进行预习，对预习的结果立出相应的条款。教师根据学生所列出的条款进行分析、掌握，了解学生掌握的基本情况，进行梳理，全方位的备课，所备内容既要完成教学任务，又要能够解决学生提出的典型的疑难问题。学生的自立案立哪些内容？通过对教材的预习，立 对将要学习内容的概念，定义掌握情况进行立案。立 对例题的掌握情况，解决课本上的练习题，能否仿照例题自己编写一至二道题目，若能，附上解题过程，若不能，就进行小组探讨，若都不能，就把问题带到课堂上，寻求老师解决。立 哪些知识已经掌握，哪些还没有掌握，哪些还需要进一步掌握。这同时也是难点。教师对自立案的处理。收集自立案。梳理自立案。全方位备课、上课。基于理论研究，通过网上查阅理论方法，丰富知识储备，为课题研究打下坚实的基础。基于实践研究，紧紧围绕课题，把它用于课堂教学中。加强归纳总结，立足改变学生的学习模式和教师的教学模式，提高教学效率，反复实践与总结提升，并将得到的收获梳理成经验材料，形成理论体系。

自立案对学生和老师的意义  一个班的学生学习基础有好有差，但对初中学生来说，绝大部分都会认识数学课本上的字，也就是说预习没多大问题，可以人人参与。学生能做到人手一本资料资，即教科书。重视教材，把教材变为学材。改变学生学习模式，由原来的被动学习变为主动学习。学生上课毫无准备转变为学生有备而来。改变老师备课模式，老师原来备课备教材转变为备学生的问题。改变老师的备课方向。老师引导学生学习转变为师生共同探讨完成教学内容。学生的思维不会受到老师的约束，完全由学生自己立案，从中体现学生思维的多样性，独特性。教师清清楚楚知道自己的学生处于什么水平，什么层次，学生真正想要解决哪些知识。激发学生学习数学的兴趣，教学中启发式学习具有非常重要的作用， 在数学课的教学活动中，教师要善于提出疑问，同时对学生要热情，促进学生主动去探索数学问题。但教师又要把握课堂时间、课堂教学过程、教学方向以及本节课要完成的教学任务。让学生具有进行活动的时间，引导学生如何思考问题，让学生真正学会自主学习、自主思考、发现问题、解决问题，促进学生思维能力和创新能力的培养。如在学习几何图形这一节的知识，先让学生预习，立自立案，老师可以根据学生的自立案，提出相应的问题，引导学生进行问题的探究，如三角形、四边形、六边形需要画多少条线段，如果是二十边形甚至以上还需要进行画图吗，通过提问的方式，促使学生积极思考，让其发现规律，更好地理解知识和掌握知识。

自立案对课后练习题的设计要求  课后要设计分层练习题，促进学生深入探究问题，在课堂教学中进行分层练习设计能起到良好的教学效果，尤其在初中数学课堂教学中。初中数学教师在进行教学设计时要充分考虑各个方面，首先，需要依据课程的目标和内容;其次，依据班上学生所立自立案的具体情况，进行教学设计。在分层练习的设计中，需要从易到难，让学生先从浅层的、简单的习题进行练习，积累一-定的解题经验，再攻克难题，提升学生学习的水平。初中课堂教学中分层练习的设计，不仅能促进学生对数学理论知识和相关数学概念的理解和掌握,同时也能凸显学生在自主学习过程中存在的问题，然后找出问题并及时纠正，从而更好的进行学习。对此初中数学教师要对分层练习环节进行把握，依据学生在练习中存在的问题，综合考虑，设计强化训练，促进学生数学思维能力朝深层次方向发展。

综上所述，初中数学教学中自学案的运用，具有很重要的意义，它有利于激发学生学习数学的兴趣，通过教师的有效引导，可促进学生进行探究式学习，主动交流合作，以解决数学问题，促进学生思维能力的培养。

[参考文献]

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