益阳地区留守初中生心理弹性提升策略研究

1杨文文 ,2傅明宇

【摘要】随着我国教育体制和政策的不断完善和成熟，在现阶段社会对于学生的心理问题关注度越来越高，越来越多的家长和教师重视孩子的心理健康教育，这样的现状说明，在我国针对学生儿童的心理健康教育制度越来越重要，它直接影响其综合素质的培养。根据2022年中国留守儿童数据统计，我国农村地区的留守儿童数量为902万人，其中的大部分都分布在我国的中西部省份，近年留守儿童数量较以往年份有了很大程度的下降，但是这900多万留守儿童的教育发展状况会极大地影响中国未来的发展水平。本文针对心理弹性的定义、留守和非留守初中生的心理弹性对比研究以及影响留守初中生心理弹性的因素和提高留守初中生心理弹性的策略展开研究和讨论。

【关键词】益阳地区   留守儿童   初中阶段   心理弹性

心理弹性这一名词，最早是由美国的心理学家在上世纪70年代首次提出，它在积极心理学理论研究的基础上不断的强调心理弹性的作用，心理弹性是个人在面对不同环境或者创伤等负能量的生活时，能够良好适应和调整自身的能力体现。心理弹性不仅仅是初中阶段学生能够掌握的优秀品质和积极向上的力量之源，也可以帮助初中阶段留守儿童提高自身对于环境的适应能力。心理弹性的研究过程经历了从确定心理弹性、发现影响心理弹性的保护因素形成、对于心理弹性在教育阶段的反思和干预等这三个阶段。这三个阶段的确立经历了非常丰富的历史经验证明，心理教育学家马思顿认为，针对心理弹性研究的前三个阶段可以为第四阶段的心理弹性研究工作的展开打下重要的理论基础和经验积累基础。在现阶段的心理学的教育学者们对于心理弹性的研究依然是十分重视的，心理弹性能够帮助处于困难压力、不适宜生存环境中的青少年儿童提供重要的、积极向上的力量，这对于益阳地区的留守初中生健康心理发展也具有重要的影响意义。

一、留守初中生与非留守初中生心理弹性的差异分析

湖南省是国家劳务输出大省，益阳又是湖南劳动力外出打工情况有代表性的地级市，目前有留守儿童近3万人。笔者在湖南益阳市五所初中学校以方便抽样的形式进行初步的量表筛查，共发放胡月琴和甘怡群联合编制心理韧性量表（Resilience Scale for Chinese Adolescents，RSCA）2075份，其中非留守学生1180人，留守学生895人，占比43.1%；所有男生986人，女生1089人，平均年龄为14.25±1.318岁。

表1-1初中生与留守初中生心理弹性的差异

因素	留守（n=895）	非留守（n=1180）	T
目标专注	16.71±3.54	16.89±3.75	-1.133
情绪控制	19.67±4.53	20.18±4.54	-3.072**
积极认知	14.85±2.88	15.03±3.02	-1.627
家庭支持	20.39±3.19	21.10±3.18	-6.165**
人际协助	20.93±5.00	21.88±4.90	-5.273**
心理弹性	92.55±13.87	95.07±13.82	-5.010**

注：***表示p＜0.001，**表示p＜0.01，*表示p＜0.05，下同

根据测试结果显示，留守初中生的心理弹性在各个维度上的得分都要高于非留守初中生，非留守初中生的心理弹性状况在整体上好于留守初中生的心理弹性状况。一个人的健康成长与家庭环境、父母陪伴密不可分，留守初中生跟父母一方或者双方存在长时间的教育缺失和心理关心缺失，使他们即使在学校能够获得很多教师和学生的关爱，仍然会滋生出更多的消极态度。尤其，初中阶段的学生他们的年纪普遍偏小，对于生活中是非的明辨以及自身生活环境的建设还没有得到完善的技能形成，在这一阶段的儿童往往需要父母更多的关爱，长期缺少父母在教育和生活上关心的留守初中生往往会降低自身探索周围世界的勇气和信心，与其他周边人的交流情况也会展现出被动的状态。最后，因为初中阶段的学生处于身心发展的重要关键时期，这个时期的留守经历必将会对其一生的发展产生一定程度的消极影响。

二、影响留守初中生心理弹性水平的因素

心理弹性的影响因素通常分为一般影响因素和保护性因素，在心理弹性的产生过程中，往往会因为主体的不同存在着很多实际性的差别，比如，年纪、性别等都会对于心理弹性的建设产生的影响。同时在初中阶段的学生，他们往往处于青春期的发展关键阶段，女生可能会产生更多的性格内化问题，比如语言交流程度的减少；男生为减少自身对于他人寻求帮助的需求，可能会产生冲动、过火行为。相关研究还能够发现，留守初中生所处的家庭文化环境可能对于其自身心理弹性具有重要的影响，如果学生与家庭成员之间的亲切度比较高，家庭矛盾冲突比较少，家庭整体环境和氛围更加和谐友善，那么它的弹性因素会向好的方向影响。总体来说，一般影响因素包括个人的人格、智商、成绩、气质等，外在的影响因素包括父母的教育方式、父母的婚姻状况、同伴关系的影响、社会和家庭的经济状况等。保护性因素主要分为个体因素、家庭因素和家庭以外的因素这三种情况。另外，心理学者们对于保护性因素进行定义时还存在着一些的争议，在一般意义上的保护性因素是指能够促进儿童建设良好人格、社会适应等方面的因素，这些积极的影响因素和社会资源的提供，能够促进更多积极结果的发生，而与之相反的是危险性因素，它们阻碍个体发展，使个人更容易受到伤害而得到不良发展结果的各方面因素。但是因为个体的差异保护性因素或危险性因素也有着不同结果表现。例如，家庭经济环境的落后对于儿童的成长来说，可能是造成其心理弹性状况不好影响甚至是一个严重危险性因素，因为家庭经济状况的好坏直接关系着儿童在物质方面以及受教育方面，而对于心理弹性水平高的儿童来说，贫穷可能会从小担当比其他儿童更多的家庭责任，在这样的强化责任心的影响下，激发自身努力读书的正能量作用，从而使危险性因素转化为保护性因素。

三、针对益阳地区留守初中生心理弹性提升的策略

3.1社会对于留守初中生心理弹性提升的影响

留守初中生的心理成长面临着各个方面的影响，因家庭现状，日常的困扰与疑惑无人倾诉，消极情绪得不到及时疏导，容易产生心理问题。如何帮助他们面对压力、走出困境，不断促进自我生长力和向上力，促使心理健康朝更好和更优的方向发展，社会这一影响因素在其中发挥着很大的作用。通常情况下，我们可以发现留守儿童较多的省份和地区，往往伴随着经济状况相对落后、学校基础设施不足、学校教育基本投资经费匮乏、教学资源和教学设备普遍较差等一系列的问题。要想解决这一基础问题，首先政府要有计划的加大对于落后农村地区的教育经费投入，积极改变在相关经济落后地区的办学条件，不断的促进农村地区教育基础设施的完善和落实。同时在这一过程中，要发挥非政府组织的作用，积极开展综合扶持帮助留守初中生的公益项目工程，在整个社会中，发起对于留守儿童关爱和关心的态度风潮，提高人们对于留守儿童包容，不断淡化留守儿童这一群体的特殊身份，让留守儿童在社会中可以用更加积极平等的身份健康的成长。

例如，在益阳当地的居民委员会中展开关于留守初中生的扶贫项目，帮助落后地区的初中生增加建设爱心电话亭的基础设施建设，让留守初中生可以与外出的父母更好地进行日常生活和情感的交流，提高留守初中生与父母之间的交流中介和渠道，增加留守初中生与父母接触的频率。同时也要积极开展针对留守初中生的资助和扶贫渠道，帮助更多的社会爱心人士能够参与到其中，让专项资金能够更好地促进留守初中生的健康发展。另外，要面向社会开展留守初中生的免费心理健康讲座和文化家庭教育，提高留守初中生父母对于教育的重视程度和心理教育观点的改善，促使其更好的承担起对于自身家庭的抚养和教育责任。

3.2学校对于提高留守初中生心理弹性的影响

学校是留守初中生在日常生活中与其他人接触最多的场所之一。同学之间的关系建设和师生之间的良好状态，直接影响着留守初中生的心理健康发展。学校要为留守初中生构建一个健康和谐、积极向上的适于他们生活学习的环境。在日常管理中，学校要提高对于留守初中生的教育重视程度，积极展开留守初中生关爱小组，针对他们的特殊情况进行教育环节设计的专项研究，并且为学校的留守初中生建立专门的档案，更好地了解他们的基本学习状况和实时的心理健康状态。在家校协同中，多与留守初中生父母进行沟通和交流，反馈留守初中生在学校成长过程中出现的心理问题和学习问题，及时联系家长进行干预。在日常教学中，教师是留守初中生接触社会的重要影响人群，在课堂上，多给予留守初中生的发言表扬机会，帮助他们找到自己身上的优点，不断提高留守初中生的自信心。在日常生活中，教师可以向学生传授一些应对生活压力的策略，缓解留守初中生在学校因为人际关系、学习方面等产生的一些矛盾和冲突，不断增强留守初中生与其他同学之间的合作交流，促进留守初中生更好地融入班级群体之中。

例如，班级教师可以在班级文化墙内设置一个匿名交流投稿箱，让留守初中生更加方便、更没有心理负担的与教师进行交流，在面对一些比较隐私的心理问题时，教师能更有针对的处理。学校可以开展提高学生生活技能的训练和素质拓展训练，帮助留守初中生解决在生活中遇到的困难，提高他们在学校生活中自身能动性和自立能力，增加留守初中生认知行为技能，优化人际交往，积极的影响留守初中生的心理弹性提高。

3.3家庭对于留守初中生心理弹性建设的影响

留守初中生心理问题出现最多的原因就是自身家庭的影响。他们一方或者双方父母长期外出打工，缺乏对于孩子教育的参与环节，导致留守初中生的心理压力更多，内心更加敏感。要改善家庭因素对于留守初中生的心理健康影响，外出务工的父母可以增加与子女之间的联系频率和时长，最好每周能与孩子面对面谈心、交流，增强留守儿童的情感建设。父母如果因经济条件等的因素不能定期陪在儿女身边，应该通过手机等的聊天中介及时了解孩子生活学习的现状，在聊天、鼓励和表扬中增进亲子之间的感情，有效的参与孩子的成长。通过提高父母与孩子的交流沟通效率，既可以承担父母情感疏导和教育责任，也能够减少留守初中生与非留守初中生之间的发展水平差异。

3.4留守初中生自身对于心理弹性提高的影响

研究表明，留守初中生如果自身具有相当高水平的积极心理状态，就能够减少日常消极烦恼，更好地面对不良的环境。乐观且有责任心的留守初中生在经历重大生活事件的影响后，依然能够很快地调整自身的心理健康建设，更好地面对生活中的挫折和困难，积极主动地去根据不同的问题，灵活的提出相应的解决方案，促进自身更好的面对生活带来的困难，使自身在生活的磨难中不断的获得成长。要想通过留守初中生自身来提高其心理弹性的建设，可以引导留守初中生与他人建立平等友好的和谐关系，让留守初中生不断从这段同伴关系中获得积极向上的能量，学会正确解决问题的生活经验以及技巧。例如：教师或家人鼓励学生参加学校兴趣小组或课后活动小组，在户外活动、游戏中，与他人合作；带领学生参加青少年志愿者团体活动，在服务社会、帮助他们中收获快乐；同时，当留守初中生遇到困惑求助时，指导其学会从积极客观的角度来分析问题和压力产生的原因，并且将这些原因客观的进行分类总结，更好地探究出问题解决的策略，让留守初中生认识到，只有提高自己的心理弹性才能够获得更好的心理健康状态，在未来的学习生活中，收获更多的知识，获得更好的成长。

因此，留守初中生的心理健康教育要不断促进留守初中生良好品质的培养，帮助留守初中生在自身心理建设中形成更多乐观、豁达、感恩、信念等品质，这将对其未来的生活产生积极的影响作用。

【结束语】综上所述，关于留守初中生的心理弹性干预措施是基于对于青少年心理健康教育方面的科学理论知识为指导的同时，结合了实际处于基础教育阶段初中学生的心理健康现状来进行具体的分析提出的，可以说心理弹性的研究符合积极心理学的研究策略取向，与现在社会人们日益对于初中阶段学生的心理健康关注潮流方向也基本一致。通过留守初中生的心理弹性提高策略研究，有利于更好的辅助学校心理健康教育活动的开展，提高心理健康教育在实际工作中的实效性，帮助处于弱势群体的留守初中生增强心理健康水平，激发他们积极向上的情感和良好品质的培养，让他们在拥有健康积极的心理状态下，更好地进行初中阶段的学业学习，不断地为益阳地区初中阶段教育高质量提供重要的动力源泉。

【参考文献】

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[4]胡月琴，甘怡群．青少年心理韧性量表的编制和效度验证,心理学报，2008,38(40):902-912.

基金项目：

2022年度益阳市社科课题“益阳地区留守儿童心理弹性提升策略研究”（编号：2022YS071)

此文系2022年湖南省高校思想政治工作研究项目 “新媒体视域下提升习近平新时代中国特色社会主义思想教育有效性研究 ”的成果。