“四度六步”教学法构建小学英语高效课堂探究

黄林华

摘要：“四度六步”教学法作为全新的教学方法，在小学英语教学中具有良好的应用效果。教师通过灵活运用“四度六步”教学法可以构建高效英语课堂，通过“六步”教学手段达成“四度”教学目标，让小学英语课堂华丽蜕变，激发小学生的英语学习兴趣，满足学生全面发展需求。为此，本文通过阐述“四度六步”教学法的内涵入手，分析小学英语教学中“四度六步”教学法的应用对策，为学生营造有温度的英语课堂，提高教学效率。

关键词：“四度六步”教学法；小学英语；高效课堂

0引言

随着新时期教育理念的深化改革，对高效课堂的构建较为重视。小学英语作为小学阶段的重要学科，提高课堂教学效率有利于减轻学生的课业负担，激发学生的创新思维，提高知识掌握程度，实现学生英语学科素养的培养。为此，教师要充分发挥“四度六步”教学法的优势，构建小学英语高效课堂，为学生带来全新的教学体验。明确“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”六步教学在小学英语课堂上如何施展，达到“四度”教学目标，实现小学生英语水平的全面提升。

一、“四度六步”教学法概述

“四度六步”教学法是由广西特级教师戴启猛经过20多年的实践探索、思考论证，总结提炼的教学法，实践表明，该教学法在不同学段、不同学科的教学中都能取得良好的教学成果[1]。“四度六步”作为新时期教育理念下的重要教育手段，其主张课堂“四度”，要求教师在课堂教学中要有温度、知识传递有梯度、教学内容有深度、教学方式有宽度，“六步”指的是在课堂教学中构建六步走的教学框架，分别是“温故”、“引新”、“探究”、“变式”、“尝试”、“提升”。由此可见，“四度六步”教学法中的四度为学科的教育目标，而六步作为达成目标的方法。教师在课堂教学中，通过精心设置六步教学过程，实现高效教学目标，满足学生全面发展需求。 “四度六步”教学法的应用是建立在最近发展区理论与认知学习理论基础上，通过在构建小学英语高效课堂上运用“四度六步”教学法，能够有效激发学生英语学习兴趣，充分展现以学生为主体的高效课堂氛围，拓展学生思维，构建师生共同发展的教学理念。

二、“四度六步”教学法构建小学英语高效课堂策略

（一）“温故引新”，使英语课堂快速升温

温故引新是小学生必备的学习手段，为了构建小学英语高效课堂，教师要充分发挥“四度六步”教学法的作用，构建新旧知识联系的桥梁，引导学生在英语学习中温故引新，从而有效走进新知识课堂情境，达到理想的教学效果。教师应将介入“四度六步”教学法中的“温故”和“引新”环节，整合全新的教学方案，以小学生英语基础知识为起点，为新知识的学习提供支持，充分展现出英语课堂教学的温度和知识学习的梯度。在运用“温故引新”的教学方法中，教师需要合理把控学习过的英语知识，实现针对性的“温故”方式选择，让英语课堂的教学目标更具针对性，使英语课堂始终保持“温度”。比如教师可以设置外国动画、英语猜谜、英文儿歌以及舞台剧等多种表演形式，鼓励学生运用学习过的知识来探索新知识。为了追求有温度的英语课堂，教师应从小学生的兴趣和经验入手，让学生感受温故引新的乐趣，提高课堂吸引力，最终达到温故引新的教学效果。

例如：在学习小学英语《How do you get there？》单元的内容时，教师可以设置生活化情境，引导学生编制一段情景对话，例如教师构建学生以往学过的问路对话，通过问路对话引出本节课的主题How do you get there？让学生创建一个问路的对话：

A：“Excuse me, which is the way to the library?”

B：“How do you get there？”

A：“By Bus.”

B：“You can take the No. 45 bus and get off at the fifth stop.”

以往知识简单的回答回答“By Bus”很难将学习过的知识联系起来，通过学生情境的“How do you get there？”反问，不仅丰富了对话情境，也让学生将以往问路的句式情境训练了以此，以此来达到温故引新的教学目的。

通过学生预习旧知识，可以帮助小学生引出新知识的对话主题，并锻炼学生的口语交际能力，相比于课本中单纯的新知识对话更具情境氛围，有利于学生高效学习效果，让学生扎实地掌握新知识。又比如在语篇“What do you want to eat？”的教学时，教师可以在课程教学中为学生穿插“I want a hot dog，please”以往的教学内容，教师通过旧知识引出新知识的教学，让学生以小组的形式进行对话沟通交流，以此来温故知新，满足高效英语课堂的构建目标。

（二）“探究、变式”，让英语教学层层递进

“四度六步”教学法在小学英语教学中的精妙之处就在于“六步”中的“探究与变式”环节，灵活地运用这两个环节，可以有梯度地完成知识传递，锻炼学生的思维深度和宽度，实现举一反三的教学效果。对于“探究、变式”的英语教学来说，不仅要以教学环节的方式出现在课堂上，更要作为整个课堂的教学策略，例如在领会英语课文内涵的环节中，通过“探究、变式”环节，打造高效的英语课堂，实现知识的由表及里的层层递进。以语篇阅读为例，教师引导学生通过探究活动完成自主阅读，带着探究问题进行英语文章朗读或者默读，从中领会英语的深意。教师还可以开展小组合作学习，总结和积累阅读方法。利用“变式”教学环节让学生达到学以致用的目的，将掌握的句式和语法进行灵活运用，达到知识巩固的效果，体会语言内容的丰富特点。

1、按照教学目标巧妙设置任务单。在人教版英语阅读教材中，教师要以教学目标为落脚点，紧紧围绕课程教学要求，设置教学任务单，保证英语知识教学有梯度的深入，引导学生有序进行思维训练。比如在学习“It was Daming's birthday yesterday”知识时，教师可以让学生通过习题训练的方式，对本单元的知识内容进行巩固练习，还可以让学生自主进行英文写作。通过思维导图的设计方式总结本单元的知识点，以此来深化学生的认识，同时也能发挥学生的主观能动性，真正达到师生互动、变式深化[2]。

2、善用比较求变式。在“变式”环节的设计中，要围绕学生的教学实际要求，以课程教育为基础，通过比较法训练学生思维，这种方式在英语教学中十分常见，比如在英语的阅读教学中，对单词意思比较相近，或者读音读法相似的词汇，在口语交流或写作时进行比较，有效锻炼学生的思维能力，引导学生有联系的进行思考，拓展学生思维宽度，也培养学生良好的思维逻辑能力。

3、以合作探究推动学生思考。合作探究是挖掘小学生思维潜力的重要手段，通过科学地设置课堂问题，引导学生不断地深入探究，有助于创造趣味性课堂，达到理想的教学效果。例如在英语课外读物的教学中，引入《Library Lion》绘本，其教学宗旨在于让学生领略如何学习表达需求，在细腻传神的故事情节中，教师对跌宕起伏的情节设置不同的问题，引导学生合作思考，体会狮子在图书馆中的奇遇。在实际教学中，教师出示狮子的图片,通过提问题引导学生对狮子进行猜测，引出阅读课的主题。通过图片环游阅读法,全班共同阅读故事的第一部分。通过师生共同提问题引导学生分析故事的角色。呈现自主阅读部分文本,让学生猜测狮子为什么不去图书馆，故事的中间究竟发生什么事。又比如学习“Best wishes to you！”内容时，教师就可以先给学生下发导学案微课视频，让学生自主地预习上课在对于知识进行总结，学生整体学习效果得到提升，同时也能提升学生自主学习能力。

（三）“尝试、提升”，让英语教学方式有宽度

小学生在英语知识中的学习要如同“事非经过不知难”，在英语课堂上勇于尝试，不断提升自我学习能力。英语学科素养作为一个立体结构图，教师要引领学生从语言的理解和灵活运用角度出发，通过学生思维的发展，培养学生对西方文化的理解，学会鉴赏英语语篇，提高学生英语的灵活运用能力[3]。在语篇阅读教学中，学生通过探究和变式环节后，对英语的阅读和理解能力有了一定基础，但是在英语的运用上仍有欠缺，需要通过教师的指引，完成知识迁移。因此，教师可以尝试为学生构建独立尝试的机会，让学生英语运用能力得到有效提升。

1、巩固与提升。教师要引导学生尝试对新知识的探究，巩固已经学过的知识，在英语高效课堂上，教师通过引导学生尝试构建语言运用能力，巩固学习英语基础知识，提高学生运用能力。

例如：在英语口语交际的教学中，教师引导学生尝试练习“Let’s take a trip！”句式，在实际教学中教师应鼓励学生勇于尝试，培养学生英语自主学习和思考的兴趣，鼓励学生大胆思索，尝试运用学过的英语知识，表达自己想去的地方，可以引导学生发挥想象力，编写一段对话，跟小组同学完成交流，锻炼学生口语表达能力。

2、尝试联系，学会英语知识归纳与整理。“提升”策略主要是帮助学生理顺学习方法，做好知识归纳与总结，学生在英语知识。整体英语课程学习后，教师为学生展示多元化的例题，让学生尝试性地进行知识的运用和解答，在此环节中，学生可以对学过的知识运用，并进行深入思考，教师应有效结合班级学生的不同需求，采取分层教学方式，对不同层次学生提出适当的问题，有效地帮助学生高效打造英语课堂，高效学习英语知识。

三、结束语

综上所述，“四度六步”教学法作为全新的教学手段，在小学英语教学中具有广泛应用。教师通过灵活运用“四度六步”教学法能够改变传统教学模式，打造高效课堂，为学生带来全新的英语学习体验，鼓励与学生为主体，通过培养学生学科素养为核心，提高学生对英语知识的掌握和灵活也运用能力，满足学生全面发展需求。

参考文献：

［1］戴启猛.基于小学英语“四度六步”教学法的理论基础与实践架构［J］.中小学课堂教学研究，2020（3）：111-112.

［2］王枬.发挥“四度六步”教学优势，创造师生共同发展的精彩课堂［J］.广西教育，2020（2）：18-19.

［3］戴启猛.创造更加精彩的课堂：小学英语“四度六步教学法”的20年实践与探索［J］.广西教育，2020（2）15-16.