农村幼儿园幼小衔接策略研究

余秀

摘要：随着幼儿园中幼小衔接工作的意识不断提高，传统的衔接方法并不符合现代化的要求，造成的问题较多。幼儿园中幼小衔接工作的实施模式，应加强对幼儿的引导，让幼儿感受到进入新环境以后能够得到更多的小伙伴，是新的开始，先对他们产生较强的吸引力，自然可以减少幼儿的排斥现象。幼儿园中幼小衔接工作的落实，还要关注幼儿的心理变化，及时地开展心理疏导，加强教育的创新，组织较多的活动，促使幼儿快速地适应新环境。

关键词：幼小衔接；可持续发展；幼儿园教育

引言

幼小衔接，从字面意义来理解就是幼儿教育与小学教育的衔接，它是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，是幼儿成长过程中的一次重大转折。这个阶段的幼儿正处在人类整个逻辑思维形成和使用过程中所要经历的三次环境转换的第二次转换期，由此可见幼小衔接的意义重大。解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进幼儿的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。

一、农村幼儿园幼小衔接存在的问题

（一）农村小学与幼儿园缺乏沟通

一方面，部分农村小学教师专业素养不高，对幼小衔接工作认识不到位，习惯性地认为幼小衔接主要是幼儿园大班教师的责任，幼儿园就应该全面地为小学做准备，小学为中学做准备，中学为大学做准备，因而不愿意主动与幼儿园进行沟通。另一方面，部分农村小学教师虽然认识到了幼小衔接工作的重要性，但出于追求短期教学成绩提高和为以后升学率做打算的目的，很少反对并阻止幼小衔接超前教育。除此之外，部分农村小学管理不到位，没有为小学教师和幼儿园教师创造共同学习和研究的机会。缺乏正规的联系与联络机制，使得小学教师与幼儿园教师之间缺乏有效的沟通，进而没有做到密切配合，没有共同的方向，没有从幼儿身心发展规律出发进行有效引导，幼儿幼小衔接不顺利。

（二）农村幼儿内在需求不足

儿童自身的内在需求是他们快速适应小学生活的核心。从幼儿园过渡到小学，儿童的生活和学习环境、社会角色、人际关系等方面都会发生巨大变化，因此幼儿难免会出现学习和生活上的不适应现象，这直接导致部分幼儿不愿意升学，对小学的学习和生活有畏难心理。另外，部分幼儿在教师和家长的不正确教育和引导下，人际交往能力较差，欠缺独立生活能力，不愿意主动与同伴交流和交往，也没有养成良好的学习和生活习惯，这也会导致其自信心不足，厌恶学习，进而对小学生活充满畏惧。

（三）家长素质有待改善

很多家长对幼儿园中幼小衔接工作的认知并不健全，日常的教育当中也没有与自己的孩子积极地沟通，对孩子的内心想法、观点没有充分地掌握，这对于幼儿园中幼小衔接工作的开展造成了较多的挑战。家长对于工作的信息没有按照多个渠道进行获取，完全是通过自己的判断进行分析，看起来有一定的道理，实际上是在搞特殊化。这对于幼儿园中幼小衔接工作的正常落实并不能产生显著的推动作用，反而会导致幼儿园中幼小衔接工作出现较多的矛盾，遭受到社会上的严重争议。部分家长对于地方的教育政策没有深入研究，对政策的解读出现错误的情况，因此没有积极地配合，而是出现了无理取闹的情况。所以，未来的幼小衔接，应进一步提高家长的素质，避免对孩子产生较大的影响。

二、农村幼儿园幼小衔接策略

（一）提高工作意识，改善教师的专业素质

当代的幼儿教育工作开展，应逐步给予幼儿更好的体验，尤其是在幼小衔接工作方面，必须提高工作意识，改善教师的专业素质。教师对于幼小衔接工作的解读、分析，应至少提前一年收集相关资料，对国家的政策、地方的教育政策、小学的分配等等做出系统化地了解，确保家长在提出问题的时候给家长带来准确的答复，对于幼小衔接工作的落实，一定要按照规范性的秩序实施，减少临时处理的慌乱问题。教师对于幼小衔接工作的分析，应加强幼儿的状态评估和研究，与家长及时地沟通，看看哪些幼儿充满期待、哪些幼儿比较恐惧、哪些幼儿能够平稳地过渡，针对不同的幼儿状态，按照差异性的方式进行安抚、引导，促使幼儿对于新的环境有一个正确的认知，能够接受自己的成长和进步，要敢于挑战。

（二）帮助家长更新教育观念

农村幼小衔接超前化教育的一部分原因是农村家长的教育观念，因此提高农村家长对素质教育的认识，改变农村家长的教育理念是极其必要的。基于此，幼儿园要充分发挥自身对于家长的正面引导作用，及时与家长进行沟通和交流，并对其进行卓有成效的家庭教育指导，以此提升家长的家庭教育素养，帮助家长树立正确的教育理念，从而使幼小衔接进行得更加顺利。第一，由于教师在农村家长的心目中具有较高的地位，因此幼儿园可以让本园对幼小衔接有独到见解的教师对幼儿家长进行帮助和指导，以使幼儿家长可以更好地理解幼小衔接的本质。第二，部分农村家长不知道如何能教育好自己的孩子，也不了解什么样的教育更适合自己的孩子，所以园所可以通过家园联系栏和家长会等途径对家长进行指导，以帮助农村家长树立正确的教育观念。第三，幼儿园要积极与幼儿家长展开家园合作，并通过宣传等多种手段帮助家长更新教育理念，以保证幼儿家长可以在家里为幼儿创设一个轻松、舒适的学习环境，从而让幼儿愿意主动学习。

（三）树立正确的幼儿培养观念

为了实现更加良好的幼小衔接，教师必须坚持以幼儿为中心的教学理念。首先，阐明幼儿的中心作用以及幼儿园和小学在教学内容、教学方法和教学条件上的差异。《幼儿园工作规程》明确规定“游戏是幼儿的基本活动”，这意味着游戏教学是幼儿园的教学方法之一。幼儿一天的生活是学习的基本方式，而其中最重要的就是游戏。在小学阶段，游戏是课堂上的一项特殊活动。幼儿园的幼儿可以在盥洗室里散步和喝水，他们的时间和速度都很慢。但小学的幼儿必须严格遵守学校纪律，不得迟到或早退。在课堂上，幼儿可以得到幼儿教学者的生命支持。幼儿应该能够照顾好自己，独立完成学习任务。幼儿从幼儿园到小学教学的转变不是一个立即的变化，而是幼儿全面发展的缓慢过程，教师和家长必须从心理上认识到幼儿过渡的缓慢步伐。

（四）改进衔接的理念，加强幼儿的科学引导

幼小衔接工作之前，教师应对幼儿渗透小学的理念和一些有趣的东西，小学生会组织更大的运动会；小学生有更多的学习科目；小学生可以参加更多的趣味活动；小学生的能力学习机会更多。这些对于幼儿产生的诱惑力较高，教师应让幼儿明白，自己进入到新的环境以后，会有更多、更好的体验，而不是单纯地增加学习的压力。教师在幼小衔接工作的引导过程中还要从家长的角度努力，平常带领幼儿看一看小学的场景，让幼儿对这个场景有一个基础的适应，然后想要跃跃欲试，最终提高幼小衔接工作的效率。

结束语

综上所述，幼小衔接的顺利实施能促进我国幼教事业的顺利发展，能更好地体现“以人为本”的教育理念。处理好幼小衔接过程中存在的问题，尤其是农村幼小衔接中产生的各种问题，对于农村幼儿的可持续发展会产生重要影响。农村幼小衔接的顺利实施，不仅有助于培养农村幼儿的学习习惯，帮助农村幼儿顺利地从幼儿园生活向小学生活过渡，还有助于推动整个农村幼教事业的发展，带动整个农村幼教事业的繁荣，有效缩小城乡幼教差距。

参考文献

[1]刘娇娇.幼小衔接视角下农村一年级学生社会性适应能力研究[D].辽宁师范大学,2020.

[2]黄胜,宋天翔,王瑶.论农村地区幼小衔接的问题与对策[J].黔南民族师范学院学报,2019(S1).

[3]朱剑英.农村幼儿园“小学化”的利益相关者研究[D].西南大学,2017.